優秀學子以亮眼的成績，鑄就了實驗的新高峰。2022年中考，泉州實驗中學再創新高——780分以上4人（總分800分），其中林樂忱784.4分；770分以上34人。

作為一所民辦學校，泉州實驗中學看似年輕，卻又着實令人向往。

這是一所讓優秀融入骨血的學校——

實驗中學特别注重以更貼近學生生活的教育形式開展德育教育。首先是重分解，學校會将一個大的德育課題，根據學生不同年段、不同心理層次，分解為個性化的目标任務加以推進。其次是大力推進以體驗式、實踐式的德育教育方式。與此同時，把說教轉化成充滿儀式感的活動，把灌輸變成可知可感的生動實踐，這就是實驗中學發揮民辦學校機制靈活的優勢，對難于說教的德育教育進行的創新。

這是一所讓發展更全面的學校——

“立足公平，盡可能地讓每個學生都能接受均衡教育。”成為實驗中學的辦學前提。沒有平等，全面均衡無從談起。可光有平等，也遠遠不夠。傳統教學中，老師隻能照顧中間的大多數，出現學有困難的學生“吃不下”，學有餘力的學生“吃不飽”，在所難免。此時，因材施教、分層教學顯得尤為重要。既不是機械、凝固、靜止的眼光看待學生，也不能以眼前學生的成績作為評價學生的唯一标準，一直以來，實驗強調的是動态發展。即讓每個學生在原有基礎上，有進步，有收獲。學生的動态變化，在老師業務能力考核中，所占比重高達80%以上。以量化考核指标，倒逼均衡發展的落實，泉州實驗中學走出一條适合自己、且行之有效的路子。

這是一所讓專業更專業的學校——

教師是學校的靈魂，隻有一流的教師，才能辦出一流的學校，培養出一流的學生。記者驚訝實驗師資隊伍之餘，更欽佩學校培養教師的訣竅。訣竅一：機制活，專業成長更有序。用制度規範、調動老師積極性，防止職業倦怠。訣竅二：平台優，專業成長更健康。借助名師工程，培養骨幹教師，促進教師專業化。訣竅三：模式新，專業成長更快速。通過磨課、集備、結對子，提升培養速度，優質教學質量。

這是一所讓優秀成為一種習慣的學校——

在實驗中學，正因為有這種全員全程的規範教育，有落到細處的堅持，才奠定了優良校風的堅實基礎，才以德樹人變得具體真實;正因為有這種缤紛的校園活動，有濃厚的校園文化氛圍，以文化之，陶冶人格。實驗中學，是一所以優良校風沾溉學子，陶甄萬象，孕育百靈的學校;是一所誕生優秀，展現優秀，更讓優秀成為一種習慣的學校。

這是一所讓優秀更加優秀的學校——

辦學以來，泉州實驗中學培養一大批品學兼優、藝有專長的學生，他們在各級各類學科競賽中獨領風騷，數千人次獲得全國及省、市級獎勵，捷報頻傳。這些殊勳異績，離不開泉州實驗中學的尖子生培優模式。“在教育中，有一部分學生可以輕松地完成學校的基礎課業，這部分學生有足夠的精力應對更高要求的培訓。如果僅僅完成基礎教育，就是荒廢學生的天分，耽誤學生最重要的學習階段，是對學生的不負責任，這就有了實驗中學的分層次培優。”

20多年來，泉州實驗中學之所以能得到社會的廣泛認可，就因為它融合了公辦名校優秀的傳統，又發揮了民辦學校機制靈活的優勢，是二者高度、有機融合的産物。”曾分别在公辦學校任教、任校長20年的魏獻策，在多年思考之後得出了這樣的結論。魏獻策一直認為，泉州實驗中學的社會價值，不在于它姓公姓民，而在于它讓廣大泉州市民“多了一個可供選擇的優質教育資源”。