分層走班教學的課堂模式?浙江大學附屬中學（以下簡稱“浙大附中”）實行分層分類分項選課走班，做到了“一生一課表”“一課一同桌”，即全員全科選課走班，今天小編就來說說關于分層走班教學的課堂模式?下面更多詳細答案一起來看看吧!

分層走班教學的課堂模式

浙江大學附屬中學（以下簡稱“浙大附中”）實行分層分類分項選課走班，做到了“一生一課表”“一課一同桌”，即全員全科選課走班。

優化課程供給，保障應選盡選

早在2013年，浙大附中就開展課程的頂層設計，将原有的國家、地方、校本課程加以重構，構建“求是課程體系”，包括學科課程、綜合課程、特色課程等，兼顧高考和興趣特長發展，盡可能滿足所有學生的選擇需求。

學校所有學科課程（包括必修和選擇性必修）面向全體學生實行走班制教學。數學、外語采取分層選課走班；語文采取基于興趣愛好的分類走班；“7選3”（選考和學考）學科為分類選課走班，将參加選考和隻參加學考的學生分别組合，分類走班；體育、藝術學科課程采取基于興趣特長的分項走班。

學校着眼學生綜合素養和個性發展，面向特定群體，采取不同策略選課走班，從實際效果看，深受學生歡迎。

優化過程管理，保障所選盡優

浙大附中注重加強選課指導，組建專兼職相結合的生涯發展規劃教育師資隊伍，為學生選課提供指導和幫助。學校已構建起生涯導師制、生涯公共課程、學科生涯滲透、生涯講壇、生涯體驗、生涯咨詢與評估跟蹤“七位一體”的生涯發展教育模式，通過課程與教師的指導，培養學生的選擇能力，促使學生的興趣愛好、發展潛能在分層走班中得到充分展現。同時，學校編寫了《浙大附中學生選課手冊》，出版了《新高考指南 6選3·7選3 學科測評工具》《新高考指南 7選3·專業·大學》等，為學生選課、高考選考提供科學指導。

浙大附中在高一年級開始指導學生選課，并與相關科技公司合作，為學生出具《學科潛能測評報告》，幫助學生進行選科。學校為每一名學生配備學科導師，學生可以在學科學習、生涯規劃、心理疏導甚至日常生活等方面得到導師的全程指導。

學校建立教學調研診斷制度，先後制定了一系列選課走班教學指南及相關制度，為分層走班的教學實施、學生管理、學生綜合素質評價及教師評價提供規範指導。

分層、分類、分項走班之後，學校實行教學班和行政班雙重管理。教學班任課教師負責組建教學班班委，記錄學生的出勤情況、課堂表現、作業态度等日常學習行為，通過信息化管理系統及時做好過程性評價的記載，并與班主任、家長及時溝通。

優化資源配置，保障所選盡實

為了保證學生将選課落到實處，讓走班教學發揮實效，浙大附中對教室、設備及相關教育資源進行了優化。

拓展學習空間。為解決選課走班帶來的學習空間不足的問題，從2015年起，浙大附中開始創建學科教室，起初将現有教室和實驗室用較低成本改造為學科教室，後來又充分利用有限的空間，開辟建成創新實驗室、社團活動室，進一步把圖書館、走廊等校園環境資源作為學習空間進行設計和安排，最終構建起“專用學科教室—創新實驗室—共享資源教室—虛拟教室”的學習空間網絡，僅物理空間的現實教室就有80多間，滿足了走班教學的硬件需求。

融入智能管理。浙大附中引入數字化校園管理平台，涵蓋了“7選3”選考調查、選課管理、排課、過程性評價、成績分析、滿意率調查、教材管理、信息查詢等模塊，保障選課走班有序進行。學校引入電子班牌刷卡點名系統，助力對學生的考勤；定制分類作業櫃，改變作業收交方式；引進精準教學系統，實現大數據個性化教學管理以及數據智能驅動的精準教學。學校還利用信息化手段探索新型學習方式和教學模式，促進學生多樣化、個性化學習，讓他們在選課走班的學習中有充實的獲得感。

開發社會資源。浙大附中坐落于杭州西湖核心風景區，周圍有西泠印社、中國茶葉博物館、中國絲綢博物館、浙江省博物館、中國美術學院美術館、浙江圖書館等。作為學校特色課程群之一，西湖情懷課程群充分利用西湖及周邊資源，被稱為“湖在課中，課在湖中”。學校還在浙江大學的支持下，開發學術探究課程群，學校的部分大學先修課程和創新課程就開在浙大。同時，上百名浙大教授成為學校“浙大教授與學術人生”課程的兼職教師。

選課走班教學是适應基礎教育綜合改革的一種新教學模式，選課走班教學對于我國普通高中來說，總體處于探索過程中。浙大附中經過8年多的實踐探索，得出的基本經驗有三條：其一，保證選擇性是基本前提，學校要确保學生有課可選和選課适當，這既是選擇意願的滿足、選擇權的落實，也是學生選擇能力培養的要求。其二，實施走班制是重要保障。學校要創造條件，使走班規範有序。其三，教學創新是根本動力。走班教學機制下，如何落實核心素養培養，如何實現育人方式轉變？這對于任課教師和教學管理提出了更多、更新、更高的要求。

（作者系浙江大學附屬中學校長）

《中國教育報》2022年03月25日第10版

作者：申屠永慶