“這樣的老師，好嗎？”昨天，有位熱心家長給我們發來一篇小學生作文。

在這篇作文裡，小作者自稱是一個“要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人讨厭的差生”，卻非常幸運地遇到了一位“大仙”，于是“有着‘特殊名氣’的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運也因此而改變。在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非……”

有如此神通的“大仙”，到底是何來曆？先來看看這篇作文《謝謝您，大仙》：

原來，所謂“大仙”，正是這個自認為是“差生”的小朋友的班主任！在孩子寫的每段話後面，這位班主任都有詳細批注：

《謝謝您，“大仙”》

我是一個要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人讨厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰都讨厭我，連我自己也讨厭自己。

班主任評語：雖有些習慣不太好，但你很可愛，因為你很誠實。

在過去裡，跟同學産生矛盾時，不管是有理還是沒理，永遠都是錯的那一方。從而我就變成愛搗亂的搗蛋鬼。

班主任評語：這種苦惱，老師小時候也嘗過。

突然有一天，天神下降了一個“大仙”降臨在我們班。從此我們班的孩子個個都變得仙靈仙氣了。有着特殊名氣的我，在仙氣的熏陶下，也變得更有活力了。命運也因此而改變。

班主任評語：太好了！你的改變還會越來越好呢！

在我犯錯時，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田，順便種下了一顆自信心。當您每次鼓勵我的時候，有一股愛的力量正悄悄推動着我前進的步伐。

班主任評語：有了自信，有了愛，生活就充滿陽光！

您讓我深深體會到享受榮譽的幸福，也讓我明白了學習是改變命運的途徑。謝謝您，“大仙”！

這個把班主任比作“大仙”的機靈鬼，是杭州市安吉路實驗學校四年級學生亮亮（化名）。而他筆下的“大仙”，正是自己的班主任兼語文老師劉發建。

“這是我本周一課堂布置的一篇随堂作文，要求學生們在40分鐘内，以‘感謝你，XXX’為主題，寫一篇300-500字的作文。”劉老師告訴記者。

在劉老師看來，亮亮是個很有靈氣，并能用獨特視角去觀察生活的男孩。在作文裡感謝老師、感謝家長的有許多，但亮亮卻在作文裡寫下了自己遇到班主任後的不斷成長以及心路曆程。雖然字迹不太工整，但整篇作文格式準确，沒有錯别字，文筆流暢，語言真摯，具有打動人心的力量。

劉老師看到作文時，第一眼就被開頭觸動了。“我是一個要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人讨厭的差生。一天到晚不是惹出這樣的麻煩就是那樣的麻煩。誰都讨厭我，連我自己也讨厭自己。”劉老師認為，學生在作文中寫出的這些心聲，就是一隻蒙羞的天使，從心底裡發出的呼喚。

在這篇作文下方，劉老師專門寫了一長段評語：“你這可愛的孩子，讀你的作文，是劉老師最幸福的事情，你原本就是一個天使，過去是一隻折翼的天使，将來定是一隻發光的天使！”

劉老師告訴記者，自己本學期才開始做亮亮的班主任，雖然兩人接觸隻有3個多月，但在他看來，亮亮并不是個“要啥沒啥”的學生。

“一開始和亮亮打交道時，他的确算調皮的，特别好動，上課容易走神，作業有時也不按時交。但我過了一段時間發現，他不是不聽話，隻是好奇心和好動性很強，再加上思維非常活躍，不是傳統意義上的‘乖’孩子。”

面對這樣有靈氣的孩子，劉老師一直在思考，如何引導他們發展，而不是在課堂上一味打壓。最後得出的結論是：無論是教師還是家長，都要尊重孩子的天性、鼓勵孩子，給孩子自信感；教師更要以課堂質量吸引孩子，赤子之心，真誠相待，而不是靠權威和課堂紀律“控制”他們。

從一年級開始，亮亮對學習就漸漸失去了積極性，經常不交作業，還經常頂撞老師。但這個學期還沒過完，亮亮和以前已判若兩人，積極性高了許多，不但肯寫作業，還會在周記裡反省自己犯下的錯誤；之前甯願留堂也不肯訂正的錯題，現在也願意當天訂正完。

說起亮亮的轉變，劉老師很高興：“我不是什麼大仙，也吹不出什麼仙氣。隻是從孩子閃亮的眸子裡，看到了他對信任，成長和愛的渴望。”

快到期末了，亮亮的日記水平明顯有進步。為了獎勵亮亮，劉老師特意為他頒發了一張“11月‘紫藤新星’”獎狀，并手寫了一張書法作品送給他，摘錄的是老舍先生《關于文學的語言問題》中的一句話：“不用任何形容，隻是清清楚楚寫下來的文章，而且寫得好，就是最大的本事。真正的功夫。”

收到這張書法作品後，亮亮非常興奮，但回家後又反複思考，自己拿到這個獎勵是否夠格。“我的努力還不夠。劉老師的獎勵是為了鼓勵我，但我還離‘優秀生’還差得很遠。現在定下未來的目标還太早了，要言而有信，完成每一天的學習任務。”思考了一天後，亮亮告訴媽媽。

亮亮的轉變，也被父母看在眼裡。夫妻倆感到驚喜的同時，也引發了他們對家庭教育的反思。

“從三年級開始，亮亮回家後就不怎麼跟我們說學校裡的事了。我心裡很着急，但不知道怎麼解決。後來亮亮才跟我們坦白說，從一年級到三年級，自己每次犯錯後，無論是老師還是家長，都隻是責怪他，沒有聽聽他内心的想法，讓他喪失了對老師、家長的信任感。所以他也沒有必要做一個乖孩子。”

亮亮的坦白，讓夫妻倆深受觸動。“亮亮升入四年級後，漸漸又愛和我們說話了，還經常回來跟我們聊劉老師。他說劉老師中午會帶全班同學去操場打籃球，還點燃了他對籃球的興趣。我們都挺支持他，鼓勵他去嘗試一切感興趣的運動。”

亮亮媽表示，比起孩子，現在家長改變得更多，特别是在相處模式上。“我們脾氣都比較倔，以前我和亮亮還經常因為作業裡一個小知識點吵起來。現在作為媽媽，我支持亮亮，也鼓勵他多表達；如果亮亮犯錯了，我向他說明這個錯誤所産生的後果，并讓他自己承擔。”

和兒子相處模式的巨大轉變，讓亮亮媽感觸良多。她總結出了一條教育經驗：家長要信任孩子，才能赢來孩子的信任。一旦這條紐帶被某一方解除，孩子接下來的成長道路将會遭遇大大小小的挫折，而且會和家長漸行漸遠。

“亮亮是一個很愛思考，但想法又比較奇特的孩子：他的思維特别活躍，但集中度不高；他經常為自己的自控力不高而苦惱，但他一旦對某件事有興趣，又會專心緻志，比如寫日記、編程課還有畫畫。”亮亮媽告訴記者：“面對這樣的孩子，希望家長們不要急躁，用足夠的耐心和信心去對待他們，鼓勵他們成長。”

家長父母們，看完亮亮和“大仙”的故事，你們有什麼感受？麥咭歡迎各位參與留言讨論。