新課标語文課題組：鄭傑

浙江省桐廬中學高中語文教師，貴州省黔東南州優秀援黔教師，在《中學語文教學》《語文月刊》《教學月刊》等刊物發表論文多篇，多次參與市高三統測命題，參編《杭州鄉土語文》一書由浙大出版社出版。

主編：王濤

欄目主編：鞏彥芬 / 責編：易沐

審校：羅莉 / 美編：易沐

【作文題】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料1: 2020 年12月29日消息，教育部在前期廣泛調研的基礎上，制定頒發《中小學教育懲式規則(試行)》，其中明确提出，将制定實施細則，明确教師教育懲戒權。教育懲戒是指教師依據一定的規範，以不損害學生身心健康為前提，以制止和消除學生的不當行為、幫助學生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。其在培養規則意識、鍛煉承擔責任、承受挫折的心理品質方面具有其他教育方法難以替代的價值和功能。

材料2:某班級遲到現象屢禁不止，為徹底解決此問題，班主任建議将“無正當理由遲到，遲到一分鐘，(教室内)罰站十分鐘”作為班級規定執行。班長召開班會讨論此事，同學們紛紛發言:有人贊同，有人反對，有人提出更合理的建議。

假如你是班中一員，請你結合上述材料，聯系當今生活和社會教育現狀，寫一篇文章，表明你的态度，談談你的認識。

要求：①角度自選，立意自定，題目自拟。②明确文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

命題說明：本題來自浙江2020-2021學年高三3月百校聯考，更多作文解析請關注 “新課标大語文” 公衆号。

【命題方向】

科學精神：理性思維 批判質疑 勇于探究

學會學習：勤于反思

健康生活：自我管理

人文底蘊：人文情懷

【審題】

限制性：

1.真實情境的限制。材料一強調了教師懲戒的合理性、合法性，這是材料二中班主任創立懲戒規則的法律依據；材料二中“某班級遲到現象屢禁不止”，這是制定班規的必要性前提，材料創設了一個學生讨論班規的真實情境。針對學生的遲到問題，班主任“建議”出台無正當理由遲到的同學在教室内罰站十分鐘的班規，班長召開班會讨論此事。考生寫作也即是針對此班規發表看法，這是真實情境對本文寫作的限制性。

2.典型任務的限制。題幹要求考生假定自己是班中一員，參與讨論，讨論時要結合上述材料，聯系當今生活和教育現狀，發表自己對班規的看法。這個典型任務對學生的寫作再一次進行了限制，即一方面考生要從班級學生的立場，對這條班規提出自己的看法，另一方面，考生要能跳出班級範圍，從當今社會和教育現狀的角度，用更宏觀的視角來觀照這次讨論。要對後者進行妥善思考，就有必要聯系材料一所給的信息。考生要表明自己的态度和認識，文體應選擇議論文。

3.價值判斷的限制。材料一的設置目的是在規定的時間和空間内，給學生提供參考借鑒之用的。材料一首先介紹了教育部（社會）最新規定：允許教師有教育懲戒權。其次，材料一還描述了教育懲戒權的各種好處。以上兩點，實際上是把學生引導到“肯定”班規的價值觀上去。材料二中班主任反對學生随意遲到，這對學生的教育很有必要。如果不加懲戒，學生懶散地學習習慣就會養成，不利于今後的學習和生活。班主任讓遲到學生在教室罰站，說明她充分考慮到學生的尊嚴，并不是一味地以懲戒了事。基于以上兩點，考生隻能選擇支持承接，如反對這個班規隻能在“更合理的懲戒方式”之内思考。

開放性：

1.立意角度的開放性。考生可以選擇全盤接受班規的内容，肯定班規的合理性；也可以部分支持、部分反對，如支持班規設立的初衷，肯定班規的某些優點（如提倡有事請假，反對自由散漫；再如罰站範圍僅限于教室，不會太傷害遲到學生的自尊心等等）。從大的方面來說，在材料一的引導下，考生應該選擇支持，留給“反對”意見的空間其實很小，但考生還可以在懲罰的方式和力度上發表自己的意見。對班規中不合理的部分，如遲到一分鐘就罰站十分鐘，或者懲罰的方式比較單一等考生還是可以提出合理化建議的。

2.聯想和想象是開放的。考生可以由班規讨論出發，從不同的立意角度對這個問題進行思考和聯想，考生可以引經據典，比如魯迅《從百草園到三味書屋》中的先生就有一條戒尺，也有罰站的規矩；可以聯系社會生活，任何違規都有懲戒，班規可以培養學生的社會契約意識；可以聯系自己的學習經曆，談談懲戒對自己的成長有過什麼影響……但要注意，聯系和思考必須圍繞情境和任務展開，切莫脫離材料信馬由缰。

【解題】

這是基于真實情境的任務驅動型作文，考查考生理解問題、思考問題、解決問題和語言表達能力。班主任設置班規，合理的地方在于：一，其目的在于通過班規引導學生的學習習慣；二，其措施充分考慮學生遲到的不同情況，允許學生根據實際情況請假，沒有一刀切；三，允許學生隻在教室内罰站，不影響聽課。班主任班規的不合理處在于：遲到一分鐘，罰站十分鐘。那麼學生遲到十分鐘，就要站一百分鐘；遲到一小時，要罰站十小時。這顯然是欠考慮的。考生應當辯證地看待問題。既看到班規合理的一面，并借助材料一所給的社會現狀來證明其合理性，增強說服力；也要看到班規不合理的一面，并提出妥善處理的建議，使班規得以完善。

【參考立意】

切題立意:

1.遲到應懲罰，罰站很合理。

2.遲到應懲罰，不必非罰站。

3.遲到應懲罰，懲罰方式可多樣。

4.遲到應懲罰，方式要科學。

……

偏題立意：

1.班主任的良苦用心。（偏離任務）

2.全盤反對。（忽略材料一）

3.學習應當自覺。（沒有針對任務）

……

【下水文】

合理班規促進學生成長

親愛的同學們：

最近幾天，新班規引發關注：無正當理由遲到，每遲到一分鐘者在教室内罰站十分鐘。這樣的規定合理嗎？為此，班長順應民意，組織這次班級讨論會。我對這種促進學生學習和成長的班規表示支持。

同學們，剛剛開學，很多同學仍沉浸在假期的懶散氣氛裡，班裡每天都有遲到現象發生，遲到的扣分單似雪花般飛來。鄙人認為，長此以往，則班将不班……同學們，幾張扣分單事情是小，但是我們由此養成了自由散漫的學習習慣，今天遲到幾分鐘是小事，明天少做一份作業是小事，後天少參加一次班級集體活動也是小事，長此以往，我們就沒有時間觀念，沒有緊迫感，也沒有做事情的責任感，那我們會變成什麼樣的人？我們的班會變成什麼樣的集體？

從這個意義上，我熱情地呼喚着新班規的到來。

沒有規矩，不成方圓。隻有做一個遵守規則的人，才能砥砺前行，超越自我，走向人生的巅峰。新班規将通過制度的形式，約束同學們的懶散行為，提升學生的學習鬥志，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。我相信，隻要一個集體是出色的，集體中的每一個人都不會差。而一個優秀的集體，離不開每一個人的努力上進。

有人說新班規是變相地體罰學生。

我想說，教育部已經賦予教師必要的教育懲戒權。遲到罰站，不是體罰，而是教育的一種手段。不過，坦率地說，我認為遲到一分鐘罰站十分鐘的做法是有待完善的。假如有個朋友今天遲到了一小時，那豈不是要罰站十小時？這顯然是不現實的。因此，我建議對這個班規的懲戒内容進行完善，給罰站時間設置一個上線，比方說每人每天最多站40分鐘，剩下的時間允許遲到學生用下課擦黑闆等為班級服務的方式來彌補。同學們意下如何？

有人認為班規不民主，我認為恰恰相反。班規允許學生有事提前請假，并不搞一刀切。現在我們還在讨論，說明班主任也不搞一言堂。這樣的班規，充分體現了民主性。

總之，合理的班規能夠促進學生的成長，應當得到我們的認可，而不應該抵制；應該得到更多建設性的“建議”，而不是宣洩情緒的“意見”。