教育部把勞動教育納入課程體系?最新頒布的《義務教育勞動課程标準（2022年版）》，确立了新時代勞動教育的獨立育人屬性，及時填補了我國勞動教育教學缺少課程标準的空白，體現了國家意志和中華民族基本價值觀，标志着中國特色勞動教育正式進入以課程标準引領高質量發展的新階段，接下來我們就來聊聊關于教育部把勞動教育納入課程體系?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教育部把勞動教育納入課程體系

最新頒布的《義務教育勞動課程标準（2022年版）》，确立了新時代勞動教育的獨立育人屬性，及時填補了我國勞動教育教學缺少課程标準的空白，體現了國家意志和中華民族基本價值觀，标志着中國特色勞動教育正式進入以課程标準引領高質量發展的新階段。

注重課程育人導向，以課程标準引領高質量發展。課程标準是人才培養的基本依據，在落實立德樹人根本任務、培根鑄魂、啟智增慧、保障教育質量方面發揮着關鍵作用。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要内容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。義務教育勞動課程标準立足勞動教育的獨特育人屬性，強化課程育人導向，體現了勞動教育的課程性質，反映了先進的課程理念，确立了翔實的課程目标，突出了以課程标準引領勞動教育高質量發展的鮮明導向。

沒有标準就沒有質量保障，課程标準直接決定勞動教育的育人質量。義務教育勞動課程标準包括課程性質、課程理念、課程目标、課程内容、勞動素養要求以及課程實施等六部分内容。各部分内容有機銜接，系統設計，對義務教育勞動課程的總目标、各學段目标、勞動項目開發、勞動過程指導、課程評價、教學研究與教師專業發展等都提出了明确規定、具體建議和可操作的細化指導。在勞動課程标準的引領下，學校與家庭、社區協同開展勞動教育就有了統一的教育目标、規範的教育内容、有序的實施路徑與科學的評價方法。

聚焦勞動素養要求，培養全面發展的時代新人。當前，新一輪科技革命和産業變革突飛猛進，全面加強新時代勞動教育面臨新要求、新挑戰。義務教育勞動課程标準堅持與時俱進，聚焦學生知行合一、全面發展的勞動素養要求，依據勞動課程理念，注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，圍繞學科核心素養所指涉的正确價值觀、必備品格和關鍵能力，确定了勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神等四個方面的勞動素養要求，系統構建了學生在完成階段性勞動課程學習後需要達成的素養表現。

聚焦勞動素養要求，以任務群為基本單元，充分體現了勞動教育的思想性、時代性和實踐性。一是讓學生通過勞動課程形成勞動效率意識、勞動質量意識，樹立正确的勞動觀念。二是讓學生通過勞動課程發展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力。三是讓學生通過勞動課程養成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質。四是讓學生通過勞動課程培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神。這四個方面的勞動素養要求相互聯系、相輔相成，構成了一個有機整體。

強化課程實施管理，确保勞動教育取得實效。課程實施是讓勞動教育真實發生、讓勞動教育高質量落地落實的重要環節。鑒于勞動教育在一些學校中被弱化、在某些家庭中被軟化、在個别地方被淡化的普遍現象，義務教育勞動課程标準在細化各學段勞動課程目标、内容、任務群、勞動素養要求的基礎上，特别強化了課程實施，從勞動項目開發、勞動過程指導、勞動周設置，到課程評價以及勞動教學研究與教師專業發展等方面都提出了具體的實施建議，以确保課程的常态化、規範化和有效化實施。

勞動課程标準要落地，激發學生參與勞動的主動性、積極性和創造性，必須強化勞動課程實施管理，進一步明确課程實施目标管理、項目管理，豐富課程實施内容，強化過程指導，拓展課程資源開發與利用，注重課程實施效果評價，充實課程實施師資力量，确保新時代勞動教育在課程标準引領下開啟高質量發展新征程。

（作者系中國教育科學研究院研究員）

《中國教育報》2022年06月22日第2版

作者：王曉燕