讀懂童話故事的方法教案?童話故事寫作情境的有效創設，我來為大家講解一下關于讀懂童話故事的方法教案?跟着小編一起來看一看吧!

讀懂童話故事的方法教案

童話故事寫作情境的有效創設

王劍宜

（南山實驗教育集團鼎太小學）

一、童話故事情境創設的基本取向

（一）童話故事情境創設——與兒童生活經驗相關聯

兒童的生活經驗一般指兒童在日常生活學習中所積累的見識與能力，并通過閱讀書籍、觀看影視獲得的知識與感悟，參與綜合類實踐活動豐富的技巧與方法，與人交流彼此傳遞的信息與數據等等。這些生活與空間上元素的集合為兒童提供了一個巨大的寶庫，也是童話故事創作的動力源。刻闆生硬、成人思維、遠離兒童生活經驗的童話故事我們見過不少，這些故事很難被兒童喜愛，因為它無法與兒童的心靈相映照。而符合兒童天性、順應兒童思維、用兒童的口吻來叙述、高度貼近兒童生活經驗的童話故事被兒童深深喜愛，因為它們觸動了兒童絢麗多姿的内心世界。

正如葉聖陶先生所說：“經驗範圍像波紋一樣，越來越擴大。待擴大到相當的時候，本來不配開口的配開口了，那才開口，也并不嫌遲。作文原是說話的延續，用來濟說話之窮，在說話所及不到的場合，就作文。因此作文自然應該單把經驗範圍以内的事物作為材料，不可把經驗範圍以外的事物勉強拉到筆底下來。所有材料都是自己的經驗，這正是非常順适的事。順着這個方向走去，是寫作的平坦大路。”曹明海教授也認為：“學生通過多讀，多思，有了豐富的閱讀體驗、生活體驗，有了思想、情感、語言的積澱，就可以催動他們去釋放自己高昂的情緒，一吐為快。”葉老先生主張擴大經驗，運用經驗來寫作，曹教授倡導用經驗催生言語生命，他們對寫作“生活化”的提醒不言而喻。兒童天生有寫童話的本能，在童話故事情境創設中，我們要想方設法調動兒童的已有經驗、創設新經驗，把沒經驗變成有經驗，通過撥動兒童情感的脈搏和促進兒童思維遞進兩條路徑帶他們抵達。

正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力才概括着世界上的一切，推動着進步，并且是知識進化的源泉。”思維是人類最絢麗的花朵，而想象則是這絢麗花朵的花蕊。局部“變形”策略能給予兒童廣闊的空間，更拓寬了兒童思維的寬度、厚度與深度。

（二）隐形策略

“隐形”：隐，隐藏；形，形體。“隐形”顧名思義就是完全隐藏了形體，看不見了。《葫蘆兄弟》中的六娃擁有隐身術，可以随時隐身。他運用隐身本領偷出蛇精的法寶解救了被困的五個兄弟；《哈利·波特》中哈利有一件隐身鬥篷，常常幫他化險為夷；《西遊記》當中的孫悟空擁有七十二變，一根毫毛就會使他無影無蹤。這樣的奇幻情境一旦開啟，對于兒童而言就是欲罷不能。

教學中運用隐形策略，可以帶給兒童神秘感。這些教學中被塑造的人物形象抑惡揚善、英勇無敵，創編的故事情節曲折動人、意外離奇。深圳南山實驗教育集團麒麟小學劉曉蓓老師在五年級的《隐身一小時》童話故事創編案例中為兒童創設了這樣的情境：“假如你喝下了一杯神奇的隐身藥水，它能讓你的身體和衣服變得透明從而完全不被人看見，但是人們卻能聽到你的聲音、感受到你的觸碰、看到你留下的痕迹（比如腳印、字迹）等。藥水的有效時間是一個小時，一小時後，你将不再是隐身人。你會利用這神奇而又寶貴的一小時去做點什麼呢？你将經曆一個怎樣的故事呢？請展開想象，寫一個精彩的故事。”

（本文選自《語文教學通訊•小學刊》2019年4期）