“識字加油站”部分：

1.兩行生詞旁邊，有一副圖片，先練習看圖說話：讓孩子們說一說，圖上都有誰？在幹什麼？孩子們經過交流，最後能說出：兩個小朋友在戶外探險（或者是在戶外觀察大自然），男生拿着望遠鏡在看遠方的風景，女生打開地圖，尋找接下來要去的地方，地圖的旁邊，擺放着指南針、水壺、手電筒。

2.之後，出示了兩行詞語，孩子們認讀詞語不成問題，因為可以借助前後字順着讀下來。但是單字一出現，就有一些不能準确認讀了。于是，我們讀完生詞後，運用了“除了運動褲，你還穿過哪些類型的褲子？”孩子們紛紛說出“牛仔褲、短褲、裙褲、褲頭......”這樣的詞語，緊接着，“除了登山鞋，我還有皮鞋、涼鞋、高跟鞋、平底鞋......”，“帽子有很多款型，我有草帽、遮陽帽......”在聯系生活說物品的時候，孩子們熱情高漲，不知不覺圍繞這些會認字，擴充了很多詞語，在詞語中加深了對生字的記憶。

加一個小笑話，在讀完“水壺”之後，我問孩子們“你還知道什麼壺？”孩子們說出了“茶壺”，就想不起來了，我提倡用常用詞，順口給孩子們補充了一個“夜壺”，一個孩子立馬接話“是不是就是晚上喝水用的壺？”我忍着笑給孩子們解釋“夜壺”就是以前人們晚上起夜的“便壺”，全班笑作一團！

3. 延伸：去野外觀察大自然，你還會帶什麼物品？可以帶雨衣、藥品、打火機、小刀、背包等。

字詞句運用：

1. “迎上去”表示很高興或很興奮地過去；“追上去”是表示很快或有意地跟過去。語言描述不夠直觀，我們課堂上師生表演，孩子們很快明白了，“迎”是迎面過去，“追”重在追着跟着過去。“迎”寫出了小蝌蚪的熱情、有禮貌，而“追”寫出了小蝌蚪急切的想要找到媽媽的心情。

這樣的詞語還有：飛過去、跑過去、走上前。

2. 第二組：穿衣裳、批紅袍，“穿”是把衣服鞋襪等物套在身體上；“披”是覆蓋或搭在肩背上。這樣的詞語還有：系領帶、穿鞋子、戴隊徽、系紅領巾。

3. 第三組短語，“甩甩頭”是前後擺動，隻是一個動作；“搖搖頭”是把頭左右搖動，表示否定或阻止。孩子們一起加動作仿詞，說出來的非常多：眨眨眼、握握手、扭扭腰、踢踢腿、跺跺腳。

4. “有時候......有時候......”造句，例句中，前後包含一對反義詞，能在造句中運用反義詞最好，不能也不勉強。比如：我有時候喜歡熱鬧，有時候喜歡安靜；我有時候跑得快，有時候跑得慢。這樣的造句非常好。而：月亮有時候像一把鐮刀，有時候像一面鏡子，漂亮極了！也不錯！

5. “在......在......在......在......”造句，可以結合自己一天的活動造句：我在教室上課，在操場運動，在食堂吃飯，在宿舍睡覺。也可以選擇一個場地中很多人的活動進行造句：下課了，同學們有的在看書，有的在聊天，有的在做遊戲，還有的在向老師請教問題。

書寫提示部分：

1. 左窄右寬：作、法，符合大多數左右結構生字的特點。除了要寫好這兩個生字，還要在前三課中，甚至之前所有學過的生字中，找一找，還有哪些生字是左窄右寬的？

2. 左寬右窄：都、别，除了寫美觀，從之前的熟字中，找一找，還有哪些生字是左寬右窄的？

3. 要在今後的生字學習中，會主動觀察左右結構生字的左右寬窄比例，以幫助自己提高書寫水平。

日積月累部分：

1.王安石的這首《梅花》全班隻有兩個孩子之前是沒有背誦過的，大多數孩子很小的時候就已經能背誦這篇課文了。所以，能讀好停頓、讀出韻味來，以及在朗讀中理解詩意，就顯得很重要。

詩意：“牆角有幾枝梅花，冒着嚴寒獨自開放。遠望知道是花不是雪。因為有縷縷清淡的香氣從遠處飄來”。不要求孩子能說出來或者必須理解，隻要通過朗讀能讀出情境和韻味來就可以。

2.同步的，可以再背誦王冕的《墨梅》。