【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“睜、翻、斧”等15個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

〖二〗教學重點： 1.引導學生了解盤古開天地的故事内容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點：能用自己的話講述這個故事。

〖三〗教學設計

一、談話導入

1.（播放音樂）師：在人類悠遠的曆史長河裡，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。

2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（闆書：12 盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然後，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要隻讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要隻讀一半，不要讀成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成 “jiànɡ”；

軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導。

出示生字“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋”指導書寫：“睜、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（第二、三自然段重點齊讀。）

6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界” 。齊讀。

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什麼事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，将天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙

混沌一片。

沒有 。

3.師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（闆書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：

拿起 劈 頂 撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什麼的？它們是用來寫誰的？

3.用自己的話說一說盤古是怎樣開天地的。

4.讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（闆書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：

飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什麼地方出現的，是用來寫什麼的？

師：盤古的身體發生了巨大的變化。

他呼出的氣息——；

他發出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

（闆書：身化萬物）

3.交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀）

4.師：盤古臨死了還想着為人類造福，這是多麼高尚的品質啊！

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”（齊讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。”（齊讀）

四、拓展延伸，體會精神

1.“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感歎号都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與贊歎。（師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。”（齊讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。

3.指名複述這部分課文。（課件引導）

《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準确的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事内容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

【闆書設計】

12 盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

教學反思

1.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時随機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　2.不足之處是把教學預設的環節漏掉了。課文第五自然段盤古倒下後身體發生的巨大變化，學生讀文後我問：“雨露的後面有個省略号，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略号引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然後小組裡說一說，改一改，最後按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好後我原先有個環節，讓學生把他們所寫的内容加到省略号裡去，問他們這個省略号能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去後仍然不能省掉，但在教學時把這個環節忘掉了。

【三】練習題

一、在帶點字的正确讀音後打上“√”。

軀幹（qūqǔ） 一丈（zhànɡzhǎnɡ）劈柴（pī pì）血液（yuè yè）

二、辨字組詞。

肌（ ） 液（ ）

饑（ ） 夜（ ）

三、我知道。

1.“微”字按部首查字法，應查____部，（）和（）都含有該部首。

2.“丈”字共（）筆，第二筆是（）。

3.“肌”是（）結構的字，右邊部分換一換，可以變成（）字。

四、看拼音寫詞語。

xuèyè wēiɡuānɡhuǎn huǎn

( ) ( ) ( )

五、選字填空。

竭遏濁燭

枯（ ）渾（ ）

六、根據課文填空。

隻聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。

七、課文整體梳理。

這是一篇________故事。講述的是_____ 睡醒後發現一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創造了一個美麗的世界。

八、重點段落品析。

盤古倒下以後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀幹變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……　　偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創造了美麗的世界。

1. 為什麼說盤古用“整個身體創造了美麗的世界”？

2.閱讀後回答。

（1）省略号的作用是。

（2）試着寫出省略的内容

________________________________________________；

_______________________________________________。

3.盤古犧牲了自己創造了美麗的世界，你想對盤古說什麼？

【答案】

一、qū√ zhànɡ √pī√ yè√

二、肌膚 饑餓 血液 黑夜

三、1.彳 行 很 2.三 丿 3.左右 膚

四、血液 微光緩緩

五、竭濁

六、大雞蛋 輕而清重而濁

七、神話盤古黑暗斧子

八、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀幹變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……2.（1）内容的省略；（2）例如：他的頭發變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。

3.如：盤古，你真是一個偉大的英雄。