此話題與“中小學生不學文言文好不好”相差無幾，皆涉及到文言文在中學課本中的重要性和取舍問題。

科學性要與可學性相與結合，再科學的知識不可學也于事無補。長久以來，中國的部分科學知識都不可學，中國教育認為學的到将來一定用的着。我也覺得沒錯，我花十年時間、精力、物質、金錢學來的科學隻是隻有打醬油看報紙的時候用得着。

我覺得有點瘋了，這種得不償失的教育理念為何得以施行呢？我們可以坐下來想一想，自己究竟學了多少知識，又有多少知識沒用。

老師總是強調重點，到頭來教給我們的知識都是不重要的。你會覺得甯願自己小學畢業，因為所學知識的最大用途就是算術和看書。我沒功夫研究高等數學，也沒機會跟老外說話，更沒時間研究地球多大在宇宙中什麼位置，我隻喜歡研究曆史還是完全出于愛好，因為我完全用不到我所學的知識，知識在我大腦裡都是寶貝。

老師說，我相信天才就在你們中間，為了一個天才的誕生我們必須同舟共濟。我納悶了，為何為了一個所謂偉大的目标而付出太多不必要的代價呢？何況哪個天才的成功不是從興趣出發？那個天才也不是數學、物理、化學、樣樣都行，那麼我們學那麼多知識給我的感覺除了驢唇不對馬嘴之外沒有任何的針對性。

中國的教育告訴我們，即便我們學會了所有沒用的知識，當你見到老師的時候仍然不能諷刺他，必須阿谀逢迎的說謝謝，謝謝，您教了我那麼多不科學知識，我終于在買菜讀報的時候派上用場了。

教育的宗旨分不出你們哪是天才哪是愚才，無法對症下藥，隻好什麼藥都給你吃，胳膊上打一針，腦袋上來一針，屁股上還要紮一針，隻要有可能用到的東西統統給你用上。

于是不管三七二十一，任何知識統統灌輸，到頭來學生累的要死，有的幹脆放棄，有的應付考試，有的力不從心，還有的巴不得覺都不睡，整天學習。到頭來我們發現，通常學習好的同學在其他方面很難發揮餘力，而其他同學樣樣都行，就是學習不行。

三好學生頗為難選，濫竽充數必得利用，于是學習好就彌補了其他兩好，成為學生們的榜樣，悶頭學習，不知自己是人還是機器，隻知道老師讓我們吃屎我們就不能喝尿，全然沒有自己的生活空間，被老師、家長和各種升學壓力安排的滿滿當當。

老師想當然，認為學生能完成自己的作業，沒成想，老師之間勾心鬥角，互不相讓，加上素質教育的擅自改革，連體育、音樂、美術、勞技都有作業，所有作業加在一起足以發揮相互抄襲的本領。讓本來能做一道數學題的人，因為有十道題要自己面對，爽性放棄，第二天早上去抄别人的。

所謂揚長避短，在學生們之間說的就是你數學好，我抄你的，我物理好，你抄我的，他英語好，我們抄他的。如此一來，作業完成的都不錯，老師繼續想當然，将更多的任務交給學生，學生壓力過大，大量的作業反而使大腦呆滞，無從下手的結局是幹脆去抄。

我忠心的希望今後在選拔教師之前，每個夢想成為老師的人都要率先出示心理學證書。我認為一個不懂得研究學生心理的老師永遠不可能教好自己的學生，隻有根據學生的心理标本兼治，教導和知識才能充分灌輸。

很多教師目不見睫，利用好45分鐘，并将備課按部就班的背下來就認為完成了任務，這是聰明的老師，自然也是愚蠢的。他不知道學生在下面是不是幹脆沒聽，也不想知道這些無可救藥的孩子們都在想些什麼，對于這樣的老師來講，除了走形式，沒有比拿死工資更幸福的事了。如果你的孩子學習不好就不要嗔怪于他，青少年品質如何不由天分，而是我們的種種教育及影響。沒有哪個學生生下來就會一加一，但老師教給他他就懂了。老師的責任重于泰山，沒有優秀的老師就沒有優秀的學生，那麼我們為何總要從學生身上找原因而不從自己身上找原因呢？

《出師表》該否退出的問題我們說了不算，有人肯定覺得應該，有人肯定持有相反态度，無論怎樣，我都希望現在的孩子能在減輕學習負擔的情況下學到更多有用的知識。