描寫人物性格的記叙文?“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心”，下面我們就來聊聊關于描寫人物性格的記叙文?接下來我們就一起去了解一下吧!

描寫人物性格的記叙文

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。”

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那麼如何進行具體可感的心理描寫呢？）

心理描寫：以語言文字對人物的内心世界、思想道德品質、個性性格特征所進行的描寫。

進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：

第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然産生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。如大雪寒天裡，一般人想的是驅寒取暖，快出太陽；這是人本能的常态的要求。可是特定的人物在特定的環境中，就不一定如此想。

第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。隻有在關鍵的情節、動作、表情出現時，才伴之以心理描寫。

第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最後一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一刹那的動搖、害怕，以及内心沖突，直到堅定、沉着。下面就以上文“緊張”這一心理活動為例談談這個問題。

從中學課本中我們學到的心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括内心獨白、神态描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。能用于上文的有内心獨白、幻覺描寫和所有間接描寫。

内心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀态下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀态。把特定狀态下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心裡念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬别讓我不及格啊！”

注意:在内心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫，人在極度緊張的狀态下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其内容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準确地表現人物的内心世界。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

環境描寫，一個人在不同的心情時看相同的景物，會産生不同的感受，因為人對使自己心靈産生感應的事物特别敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴随着強烈的主觀感受。在緊張的狀态下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會産生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀态。

如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，隻聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心随之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。

語言行動描寫，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀态下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時隻要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張内心世界。

如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，随着“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

上述種種方法在我們實際寫作之時，可以綜合起來運用。要注意的是每個人的經曆、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，隻有把這種“不同”表現出來，才能展示人豐富複雜的内心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運有用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。