統編版小學語文教材四年級上冊第五單元是寫作單元，在“交流平台”中寫道：

“寫一件事情，要把事情的起因、經過、結果寫清楚。”

“時間、地點、人物要交代明白”

“寫事情要按照一定的順序寫。如《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂後的順序來寫的。”

“《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。”

在“習作”中提示：

選一件你印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。可以參考下面的題目，也可以另選要寫的内容。

寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

收到媽媽送的禮物，好開心啊！

這是第一次讓孩子們在寫事情時，寫出事情的起因、經過和結果。這是從一篇文章的整體結構上來學習如何寫一件事情。

如果隻是通過學習課文，孩子知道了：這部分内容是事情的起因，這部分内容是事情的經過，這部分内容是事情的結果。

在寫作文時，孩子們在很大程度上還是不會明白到底應該怎樣寫事情的起因、經過和結果。

隻有給孩子們講解精準、下位的知識，才能說清楚到底什麼是事情的起因、經過和經過。

在實際的教學過程，我們出示了這樣一篇例文：

在百花盛開的時候，我最喜歡捉蝴蝶了。

有一天，我們去公園玩，我看見一隻十分惹人喜愛的大蝴蝶出現在眼前。瞧，它穿着五顔六色的花衣服，在陽光的照耀下，多美呀！

它好像故意招引我似的，撲扇着翅膀，忽而高飛，忽而低落，仿佛在說：“我是萬物之王，你捉得到嗎？”

我俯着身子，弓着腰，蹑手蹑腳地緊跟在它後面，眼睛一眨不眨地盯着，心裡在說：“哼，你狂，你馬上就要成為我的俘虜啦！”近了，近了，我一下子撲了過去，把這隻蝴蝶捉住了，我樂得跳了起來！

捉蝴蝶，真有趣，不信，你也可以試試啊！

在公園裡看見了這隻蝴蝶，才會有後面捉蝴蝶的事情。如果沒有看到蝴蝶，還會捉蝴蝶嗎？

所以，寫一個事情的起因，就應該是看到了什麼。

繼續引申，一個事情起因可以是：在一個确定的時間和地點，看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，想到了什麼。

這樣就把事情起因具體化了，孩子們在寫事情的起因時，就知道應該怎樣寫了。

事情的經過應該怎麼寫呢？

還是從例文裡發現方法：

小作者這樣寫：

我俯着身子，弓着腰，蹑手蹑腳地緊跟在它後面，眼睛一眨不眨地盯着，心裡在說：“哼，你狂，你馬上就要成為我的俘虜啦！”近了，近了，我一下子撲了過去，把這隻蝴蝶捉住了，我樂得跳了起來！

這裡，使用了一系列的動作，把怎樣捉蝴蝶的過程寫清楚了。

而且，還把當時的心裡想法寫了出來。

這樣，我們就知道了，要把事情的經過寫出來，就要寫出當時自己做了什麼，心裡有什麼想法。

那事情的結果應該怎樣寫呢？

例文裡的小作者這樣寫：捉蝴蝶，真有趣，不信，你也可以試試啊！

這句話寫的是小作者的感受。

一件事情的結果可以寫自己的感受。

根據這樣的方法，以課文《爬天都峰》為例，看看這篇文章的起因、經過和結果是什麼。

文章1-5自然段這樣寫：

假日裡，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。我站在天都峰腳下擡頭望：啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鍊，似乎是從天上挂下來的，真叫人發顫！忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

這5個自然段寫作者當時看到的，聽到的内容，可以說這是事情的起因。

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀着鐵鍊上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。在鲫魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”6-9自然段，寫作者是怎麼做的，說了什麼話，這是事情的經過。

最後一個自然段：

爸爸聽了，笑着說：“你們這一老一小真有意思，都會從别人身上汲取力量！”

作者把感受通過爸爸的話寫了出來，同樣可以認為是以感受作為事情的結果。

可是，本單元的課文中，《麻雀》的結尾卻不是作者的感受，結尾這樣寫：

我急忙換回我的獵狗，帶着它走開了。

這怎麼解釋？

其實，這裡同樣有作者的感受，隻是沒有寫出來，直接寫了作者感受後的動作。

這裡可以看做是“結尾寫感受”的變形。

即：結尾=（感受） 怎麼做的

這樣的方法不是個例，在《我家的杏熟了》的結尾這樣寫道：

聽了奶奶的話，我點了點頭。從那以後，我每年都照着奶奶的囑咐，把熟透了的金黃金黃的杏分給小夥們們吃，也送給鄰居叔叔嬸子們嘗鮮。

分析一下，是不是作者沒有寫明自己的感受，直接寫了自己是怎麼做的？

《小木船》裡結尾這樣寫：

陳明跟着爸爸媽媽搬到外地去了。那天以後，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船珍藏在抽屜裡。一看見這隻精緻的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

這個結尾中，是不是也寫了作者是怎麼做的，沒有直接表達出自己的感受？

綜合上面的例文，我們發現，一篇文章的結尾确實也有很大的講究。那就是可以直接表明作者的感受，也可以不寫感受，直接寫有了這種感受後是怎麼做的。

當然，寫事情時要明确事情的起因、經過、結果，在四年級可以這樣學習。

那就是：

一個事情起因可以是：在一個确定的時間和地點，看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，想到了什麼。

經過要寫出當時自己做了什麼，心裡有什麼想法，說了什麼話。

結果可以直接表明作者的感受，也可以不寫感受，直接寫有了這種感受後是怎麼做的。

還可以使用另外一種方法來解釋事情的起因、經過和結果。

先來看一篇例文。

假夢遊病患者

夜深了，我躺在床上，身子像泥鳅似的扭個不停，怎麼也睡不着。眼睛一閉起來，就見客廳食品櫃上面的糖果正張開笑臉向我招手，呼喚我：“小主人，你快來呀！我們想你啦！”

可老爸就坐在客廳裡看《育兒指南》，還一再告誡我睡前不準吃甜食，預防蛀牙。怎麼辦？怎麼辦？有了……我迅速地取來一塊小黑闆，唰唰唰寫下幾行大字，挂在脖子上打開了房門。

我面無表情，平舉雙手向食品櫃進軍，老爸扭過頭來瞟了我一眼。呵呵，近了，更近了，我拉下櫃門，站穩雙腳，直取目标，把糖果罐緊緊地抱在懷裡。不好，老爸離開沙發，向我走來……

别怕，别怕，俺不是特地制作了“護身符”嘛！隻見老爸伸長脖子，瞪圓雙眼，輕聲念叨：“夢遊者，不得驚醒，免生危險！”他邊讀邊站直了身子，挺着将軍肚乖乖地退到沙發一側。哼哼，親愛的老爸，我可摸準了你的死穴。如果你阻止了我，發生“危險”，後果将不堪設想！你不會為了區區幾塊糖果，不顧你兒子的生命安全吧！哈哈……

現在的我還有什麼好擔心的呢，當然是昂着頭，挺着胸，雄赳赳氣昂昂地抱着心愛的糖果罐回房間喽！我跪在床上，打開罐子，一股股香甜的糖果味直往我的鼻孔裡鑽。哈哈，俺“計謀”得逞，享受美食啦！

如果分析這篇例文，孩子們非常容易就能分出事情的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

一件事情要交代清楚時間、地點和人物，相對來說比較簡單。

接下來要探讨怎樣才能寫起因，經過和結果，使用前面學到的方法也是可以的：

起因：在一個确定的時間和地點，看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，想到了什麼。

經過：當時自己做了什麼，心裡有什麼想法，說了什麼話。

結果：感受 怎麼做的。

換一個說法，從事情的邏輯上再來讓孩子理解：

學了這樣的方法，我們的孩子就能真正理解什麼是事情的起因、經過和經過，寫事情的時候就能夠把事情寫清楚。

精準的寫作知識是和孩子當時的認知水平相對應的，盡量少使用一些學術研究術語，這樣，我們的孩子在學習寫作的路上會走得更穩，學習起來也會更加快樂！