#高中生物教資面試##試講稿#高中生物必修三---能量流動試講稿

一、導入

師:假如像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島幾乎沒有任何食物。你随身尚存的食物隻有一隻母雞，十五公斤玉米。怎樣吃才能維持更長的時間來等待救援?

師:先吃雞，再吃玉米？還是先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞産下的蛋，最後吃雞？

師:老師聽到大家異口同聲的說是第二個方案，正确。師:大家的預感很準确，第二個方案才能維持更長的時間，怎樣用本節課知識來解釋這個過程呢?本節課我們就來學習《能量流動的過程》。

二、教授新課

活動一、能量流動的過程

師:請看PPT這裡展示草蝗蟲-鳥的食物鍊圖，請分析該食物鍊中草的能量去向?

師:你說草的能量有三個去向，一個是自身的呼吸作用消耗，一部分流入初級消費者,一部分被分解者分解。

師:回答得有理有據，請坐。

師:這種現象就是生态系統的能量流動，它指的是生态系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。。

師:我們一起回顧生态系統的組成。請問地球上所需要的能量來自哪裡?

師:太陽能，随口而出。

師:太陽能是怎樣流入生态系統的?

師:你說生産者通過光合作用将太陽能轉化為化學能，固定在有機物中。

師:你回答得很好。

師:那在食物鍊中，蝗蟲吃草的能量是否能夠全部吸收?

師:你說不能，原因是生物鍊能量流動的損失。

師:說得真不錯，請坐。

師:同學們請看教材能量流經第二營養級示意圖。攝入量是否等于同化量?小組讨論得出能量的關系式麼?師:讨論的聲音漸漸變小了，同學們讨論結束了。就請第一小組代表分享他們小組的結果吧。

師:你說攝入量=同化量 糞便量

師:其中沒有流入生物但未利用的能量,流入生物的能量就是同化量,那同化量的公式是什麼?第二小組你們有什麼想法呢?

師:你說同化量=呼吸消耗的能量 流向下一營養級的能量 流向分解者的能量。

師:沒錯，總結得很好，請坐。

師:老師再給大家強調一下，輸入第一營養級的能量，一部分用于自身的生長發育和繁殖，一部分在呼吸作用過程中以熱能的形式散失，- 部分以殘枝敗葉的形式被分解者分解，另一部分被初級消費者攝入體内。

師:請同學們觀看教材生态系統能量流動示意圖。

師:生産者固定太陽能後，将沿着食物鍊流向初級消費者，其次流向次級消費者，三級消費者等，其每一步過程與生産者流入初級消費者的情況大緻相同。

師:請思考能量的來源與去路分别是什麼?

師:你說來源是①生産者的能量來自太陽能②各級消費者的能量來自于上一營養級。去路是①呼吸作用散失的能量②沿食物鍊被下一營養級同化的能量③分解者利用的能量。

師:非常棒，可以看出你是經過了課前的預習，請坐。

活動二、能量流動的特點

師:生态系統的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律?為什麼?請看教材賽達伯格湖的能量流動圖解。

師:用表格的形式，将圖中的數據進行整理。例如，可以将每一營養級上的能量“流入”和“流出"整理成為一份清單,給大家兩分鐘時間。

師:好,我剛才看到同學們完成的表格很好。嘗試計算"流出”該營養級的能量占'流入”營養劑能量的百分比是多少，也就是相鄰營養級的傳遞效率是多少?

師:好那你來說。師:你說大約是10%-20%。

師:流入某-營養級的能量，為什麼不會是百分百地流入下一個營養級?

師:你說自身呼吸消耗、被分解者分解、未被下一個營養級利用。

師:概括的真是太好了,請坐。

師:通過以上分析，能得出生态系統能量流動的特點是什麼?

師:你說單向流動、逐級遞減。

師:回答得很好，請坐，希望下次積極些。

師:所以先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞， 吃雞産下的蛋，最後吃雞這個方案獲得的能量更多，能夠維持的時間更長。這遵循能量流動的特點。

三、鞏固練習

師:老師提個問題，檢驗同學們的學習成果，請判斷流經生态系統的總能量是指:

A.射進該系統的全部太陽能B.該系統全部生産者所固定的太陽能的總量

師:同學們異口同聲的回答B是正确的。

師:回答正确，流經生态系統的總能量是指該系統全部生産者所固定的太陽能的總量。對于本節課的知識點同學們掌握得很好。

四、課堂小結

師:這節課你們都有哪些收獲呢?誰願意來分享?

師:請離我最近的這位同學來給大家分享下你的收獲。

師:你說本節課你知道了能量流動的過程及特點。

五、布置作業