九年級語文上冊教程?各位老師大家好，今天我說教材的題目是文以載道，語潤心田以部編版語文九年級上冊第二單元為例我說教材的流程是說課标，說教材，說建議首先，第一部分說課标，包括核心素養，學段目标和單元目标，我來為大家科普一下關于九年級語文上冊教程?以下内容希望對你有幫助!

九年級語文上冊教程

各位老師大家好，今天我說教材的題目是文以載道，語潤心田。以部編版語文九年級上冊第二單元為例。我說教材的流程是。說課标，說教材，說建議。首先，第一部分說課标，包括核心素養，學段目标和單元目标。

核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力以及審美創造。四個部分這也是2022義務教育語文課程标準與之前的課程标準的顯著變化。

學段目标。學段目标包括識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，疏離與探究，這裡我截取了課标中部分要求，都是初中階段乃至九年級階段需要重點掌握的。

第二單元的單元目标，我命名為文以載道，具體分為，一，了解娛樂性文章的特點，二學會聯系文章的時代背景，把握作者的觀點，區分觀點和材料，理解觀點和材料之間的聯系，三，理清論證思路，學習并掌握論證的方法。是聯系實際進行質疑，探究養成獨立思考的習慣。目标二和目标三為本單元教學的重點和難點。

第二部分：說教材。

說教材包括編寫體例及目的，内容，結構及分析教材的立體整合。

編寫體例及目的，九年級上冊一共有六個單元。可劃分為閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習，名著導讀，課外古詩詞誦讀和補白部分。其中，閱讀包含人文主題和語文要素。寫作五年級上冊一共出現五次。培養學生的寫作能力主要有三方面的内容，文體寫作，改編是寫作作文程式學習。綜合性學習一共有兩次，它體現為一種學習方式，表現為語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展。語文與其他學科的溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合，具有開放性，實踐性和探究性。一處口語交際出現在課本的第五單元以讨論的形式出現，口語交際的設置的設置，提高了學生的口語表達能力。兩處名著導讀盡量與課内閱讀課文配合，培養學生的閱讀整本書的能力和興趣。兩次課外古詩詞誦讀。每次共四首培育了學生對傳統文化及漢語美感的體認，加強了文化積累。課本的7處白，安排必要的知識短文，僅供學生課外閱讀參考。這樣的編排的目的是什麼呢？一，雙線組織單元結構，強調語文與生活的聯系，重視主流文化與傳統文化的滲透，促進學生形成正确的價值觀，人生觀，保證了語文綜合素養的基本訓練，每課一得使教學有一條大緻可以把握的方向，有層級序列較為清晰的梯度結構，使得知識與能力，過程與方法的培養與訓練更為清晰。二，重視閱讀能力，閱讀興趣的培養，建設三位一體的閱讀教學體系。三，選文注重經典性多樣化，文質兼美，尤其重視中華優秀傳統文化的理解和傳承。四，多層次構建自主學習的助學系統，便于學生使用。五，強調學生自主活動體驗，引導學生在語文綜合實踐中獲得語言能力。六，合理安排各種語文知識，随文學習學以緻用，目的是為了讓學生能夠自主建構知識體系，如閱讀策略，寫作策略等。

說教材的編寫體例（以第二單元為例）

在單元導讀部分就已經揭示了人文主題和語文要素，并對擔任學習進行引導，激發學生的學習興趣。課文分為教讀課文和自讀課文。教讀課由兼有助讀和作業雙重功能的預習，思考探究和積累拓展組成的課後練習，和增加學生審美的讀讀寫寫三個模塊組成。

自讀課文由指導學生自主閱讀的閱讀提示和強調啟發引導的旁批兩部分組成。

說教材的内容結構。本單元所選的都是議論性文章，他們或談人生獲益，社會貨輪教養，都鮮明地表達了作者的觀點，閃耀着思想的幫忙這四篇文章在闡述觀點時，有時直接闡述道理，有時運用材料進行論證，有很強的說服力，可以深化我們對社會人生的認識，提高理性思辨的能力。

說教材的縱向整合。從七到九年級教材同樣或者相近單元的主題，篇目，要素來看，七到九年級，他們的縱向關系為相互銜接，由簡到繁由淺到深由易到難，由分散到集中，由現代文到文言文，由了解到系統認知到運用，再到鑒賞，層級清晰。

說教材的橫向整合。九年級上冊一到六單元分别為詩歌議論文聞言遊記，現代小說議論文，古代小說。第二，單元議論文與第五單元一輪形成勾連，第二單元可以看作一輪單元的初級版。第二單元的關鍵詞為了解把握區分。到了第五單元目标就有所提高。關鍵詞為分析，理解，聯系，掌握運用。

第三部分：說建議。包括三個環節教學設計，教學評價課程的開發和利用。程序設計以第二單元為例。單元目标在說課标部分已經出展示。

教學設計，課時分配及思路。其中，敬業與樂業為教讀引領課兩課時，就英法聯軍遠征中國緻巴特勒上尉的信，教讀引領課1課時。論教養與精神的三間小屋組文閱讀課兩課時。觀點要明确的主題寫作課兩課時。君子自強不息，綜合性學習課兩課時。另外，單元預習課兩課時，兩次主文閱讀課，兩課時，本單元共計11課時。本單元閱讀教學圍繞單元教學目标，展開六七個為角度，引領克八九課為主文閱讀課六七個重點解決。單元教學目标的重點，突破難點，學習議論性文章，相關知識的同時，掌握閱讀議論性文章的閱讀技巧和方法。在八九個中加以運用，并進一步強化學習，通過語文主題叢書進一步拓展采用一加X策略，實現由學法到用法。主體寫作。主要是設置情境，采用由句到段到篇的形式完成，并作有針對性的訓練和指導。

接下來，我們看具體的達成策略。

單元預習課活動，一，積累識記字詞。活動二識記，文學常識。活動三，練習檢測。

教讀引領課敬業與樂業。活動一，找區别小問題。活動二。觀點明思路。活動三學論證作用。

第五課時。就英法聯軍遠征中國緻巴特勒上尉的信驕讀音領客活動一明觀點理思路。活動二學語言物情懷。活動三，拓展閱讀。

兩課時的組文閱讀課。達成策略：活動一。閱讀論教養并批注。活動二，閱讀精神的三間小屋并回答問題。活動三，讨論交流，對照感悟。

觀點要明确主題寫作課，達成策略活動一觀點表達要簡明。活動二，恰當提出觀點。活動三，學以緻用提出觀點。

教學評價：教學評價要突出整體性和綜合性，聽說讀寫多方面進行評價。課堂即時評價和學業成果的評價相結合，評價主體多元化。

課程資源的開發與利用。要注重教材及課外書籍，多媒體教學，網絡資源以及學生資源。

老師們，課标是我們教學的方向。隻有認真地研讀課标，研讀教材。才能使文章能夠承載大道，才使語文澆灌學生的心田。因此，我們任重道遠，我們責無旁貸！