《木蘭詩》是部編版七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇叙事民歌，記叙了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優秀的篇章。

1. 單元目标：反複朗讀，整天感知課文的思想内容，培養崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

2. 圍繞階段目标和單元目标，本節課确定以下教學目标：

1） 誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。

2） 初步了解民歌的特點，疏通文意。

誦讀古詩。

教學難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落。

①誦讀法

②讨論探究法、

課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統保留的課堂必需品，學生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強學生的學習自覺性，紮實性。

第一環節：導入

豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導入，激發學生興趣，把學生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。

第二環節：詩歌誦讀，整體感知

首先學生自讀課文，隻需把課文讀通讀順。接着多媒體範讀課文（配樂朗誦），學生注意字音，标注節奏。然後組内賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優勝組。最後組間連讀（每組一句，最後一段齊讀）。

班級從升入七年級以來就開始實行小組學習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口号，并設有組長，副組長。新課标倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此授課過程中我時刻體現組内合作，組間競争。這一環節的設計從個人到小組再到班級，充分調動每一個學生的課堂參與性，每一個學生都是課堂的主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現，這一環節，我設計了自讀、範讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應該能喚起學生讀書的熱情！

第三環節：疏通文意，理清情節

在課前充分預習的前提下，小組内互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然後班級共同解決。

文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不着頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環節必須在學生充分預習的前提下完成，否則課堂将不能完成教學任務。學生在自讀自譯過程中，由于學習水平、能力差異，會出現一些疑難問題。這一過程，能培養學生的合作探究能力，通過組内幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領。在這一環節理清每一自然段大概意思，有助于學生背誦。（闆書）

第四環節：探究人物形象

小組内以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到。（闆書）

此環節學生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應總結出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時着墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當的寫作妙處。