實驗教學是物理教學中的一個重要環節和手段，學生通過觀看、操作實驗可以進一步掌握學習現代科學技術必備的基礎物理知識。所以，我把實驗教學的重點放在歸納題型、總結解法上，在培養、提高學生物理實驗素養的同時，提高學生的自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。現将近些年來的實驗教學做法總結如下。

一、理論學習是基礎

實踐需要有理論來指導。所以，在平時的物理實驗教學中，針對基礎年級所學内容，一定要加強物理實驗常用器材的應用的理論知識傳授。比如：面對高一新生，我加強了“打點計時器”的工作原理、規範應用、數據（紙帶）處理等的理論講解；加強理論方法的指導，諸如“探究加速度a與質量m及力F的關系”實驗中的“平衡摩擦力”，要讓學生知道為什麼要平衡和怎麼平衡，“小車質量M遠大于托盤及砝碼總質量m”中的為什麼，等等。然後在理論指導下，讓學生動手操作，認真體驗，加強對理論的理解，從而培養學生學習物理的興趣，提高學生的動手能力，讓學生能在物理課堂上做“思維體操”。

二、實驗教學提高是根本

我通過參加濰坊市教育局組織的“實驗說課”、濰坊市教育科學研究院組織的“高中實驗高考備考研讨”等各種教研活動，加大教研力度，使實驗教學全面開花結果，提高了實驗教學藝術及組織實驗的能力。2015年，我榮獲“臨朐縣中小學實驗教學活動”一等獎、“濰坊市中小學實驗教學說課活動”二等獎；2014年3月、2015年8月、2018年3月3次在濰坊市教育科學研究院組織的教學策略研讨會上介紹自己的研究成果。

三、實驗教學歸納是關鍵

當前，很多學生的困惑之一是考試中面對形式各樣的實驗題無從下手。于是，我幫學生們總結出解決各類實驗的共同思路：由“實驗目的、原理”找到“需要解決的問題”，然後找“解決問題的辦法”。如：《自由落體過程中驗證機械能守恒定律》（見下圖）。

通過這樣的思維流程，便可将實驗的目的、原理、器材、主要實驗步驟、實驗注意事項及誤差分析融會貫通、一網打盡，讓學生們有“一覽衆山小”的感覺，從而提高學生學習物理的熱情和物理實驗素養，也提升他們運用物理知識的綜合分析能力和邏輯推理能力。

四、實驗教學的改進是提高

為了拓展學生的思維，進一步提高學生駕馭知識的能力和自學能力，我利用集體備課時間，和同事們共商“一驗多變、一驗多連”的角度。如：在《自由落體過程中驗證機械能守恒定律》實驗中，速度的測量可以改進為“光電門法”，使學生加深對“用平均速度代替瞬時速度”方法的理解；驗證自由落體過程中的機械能守恒也可改進為“任意兩個狀态間的機械能守恒”，使學生加深對機械能守恒定律的條件的理解和判斷能力。

五、演示實驗教學效果要加強

針對當前學生反映物理難、在選科中選學物理的人少之又少的現狀，教師負有不可推卸的責任。為此，我建議所有物理教師重視課本上的演示實驗。都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進、補充，确保教師在課堂上實驗的成功率。隻有這樣，我們才能降低門檻，才能變抽象為直觀，讓學生不畏懼，有更多的人投身于“自然科學之王”的學習中去，為我國的科技發展作出應有的貢獻。

總之，随着新課改的不斷深入，我們應不斷改進實驗教學中的不足，使物理實驗教學工作不斷邁向新的高度。物理教師更要積極投身于新課改的實驗教學,為促進實驗教學質量的提高，培養學生探究與質疑的能力貢獻力量。