今天我想要聊聊這個寒假，我跟李大榮與複韻母死磕之旅。

這個還要從去年九月份，大榮中班升大班的時候說起。負責幼兒教研的老師開家長會時，就明确地提出來，大班孩子的拼音他們會分兩個學期來進行。

第一個學期主要學習的是聲母和單韻母以及相關的整體認讀，下半學期再開始教複韻母和複韻母相關的整體認讀。老師當下就表示，希望家長不要糾結他們拼音教的慢，他們是可以在一個學期内就把拼音教完，但按照以往的經驗，孩子不一定能接受的了。

我當時沒有特别在意快慢的事情，隻要老師肯教，我就拜佛了，省了我多大的事兒呢~沒曾想，一語中的。

上學期結束的時候，李大榮是完美掌握了單韻母、聲母以及zi、ci、si、ri、zhi、chi、shi這幾個整體認讀的。當然，跟我每日魔鬼式的詞組聽寫分不開。

這是我上學期期末的時候總結的李大榮學拼音的經驗，主要針對的是單韻母和聲母→警惕學習拼音誤區！拼得出來才算學會，光認識不算！

當時吧，我還有點沾沾自喜，心想着說這孩子的拼音學的還是蠻順利的，雖然音調還是會搞錯，偶爾還是會把t和f的鈎子寫反，但在我看來瑕不掩瑜，李大榮也覺得拼音不是啥難的東西，到了後期聽寫的時候也是得心應手，沒怎麼讓我費口舌。

然而，随着疫情的爆發，孩子們開學的日子遙遙無期，原本下學期應該在老師的教導下學習的複韻母，突然之間就變成了我每天必須要幹的活兒了。剛開始的時候，我還沒覺得有什麼不妥。

可随着熊孩子學的複韻母不斷地增加，問題來了，他開始傻傻記不清楚了。這個時候，我才明白家長會時老師的話的内在含義，那就是複韻母是大boss，一個學期指不定都教不轉這18個複韻母！

此處得祭出這個韻母表，除了第一行單韻母是上學期記會的之外，下面三行全部都是這個寒假要學的内容。别說是個孩子，就是個沒學過拼音的大人，看一看都會眼暈。

我承認一開始真的嘀咕了複韻母的難度。作為每天碼字都在上萬的人來說，所有的拼音就像心法一樣印在腦子裡，所以我沒覺得教拼音是有多難。而且從李大榮上學期的表現來看，對于拼音的接受能力和熟練程度的掌握，也給我造成了虛假繁榮的假象。

不論是單韻母aoe這些還是聲母bpm這些，雖然數量多，但因為他們彼此之間差異大，而且拼寫也更容易，所以孩子更好掌握。如果孩子英語也在學的話，26個字母的小寫幾乎就是拼音的聲母了，那麼聲母跟單韻母的記憶就壓根不成問題。

因此說句非常潑涼水的話，單韻母跟聲母隻不過是拼音的熱身而已，不要太得意，因為越驕傲後期啪啪打臉也會很疼。我就是這樣的例子。

根據我的經驗，我總結了下李大榮最迷糊的幾個問題，日後大家要是教孩子複韻母的時候，很可能也會遭遇相同的問題，裡面有一些是我們已經解決了的，有些是還在迷糊當中的，有多少幹貨我就寫多少幹貨吧。

一、複韻母越學越漿糊

寒假裡，複韻母是隔天學一個的。學單個字的時候還算順利，聽寫的相關詞組也沒什麼太大問題。但越到後面問題就日益凸顯，因為學過的複韻母越多，組詞聽寫時用到的也就越多，往往是兩個字都是複韻母音節的時候，他就一臉便秘的表情仰頭望天，看似思考，實際上是在告訴我：“媽，那個怎麼拼來的？”

比如ai是第一個複韻母，聽寫單詞時大多沒有障礙，因為老師選取的都是上學期大榮已經掌握的字。比如第一個開車，“車”的拼音就是聲母ch加單韻母e。幾乎所有的搭配都是一個複韻母加一個單韻母的音節，所以李大榮就寫的很順利。

後鼻韻母ong是最後一個複韻母，你就會發現，老師給的詞組就很難了。裡面不僅有“農民”這樣兩個字都是複韻母的，還混雜着三拼音節比如“空調”的“調”，就是t i ao。

這個三拼音節挺要命，我之後還會重點說，這裡先略過。

反觀複韻母，難就難在，它都是單韻母通過排列組合來的，長得又極其相似，比如ei和ie、ui和iu、un和ün……簡直是孩子的噩夢。每次看到李大榮傻傻分不清楚的時候，我都在想：這孩子怕不是傻吧？

漢語拼音的學習真的沒有特别好的辦法，往往都要靠死記硬背，再就是不斷地鞏固練習，基本沒法投機取巧，所以我在當時寫《孩子才上大班要不要開始拼音啟蒙？》一文的時候，特别強調了，如果你所在的地區，一年級對于拼音的學習會非常快的話，那麼在幼兒園大班時期一定要打好拼音的基礎，否則孩子絕對跟不上。

這一點，在我實際跟大榮學拼音的時候，感受得特别明顯。拼音沒法速成，他真的能把孩子逼瘋，不會就真的不會。

說到死記硬背，拼音卡片無疑是比較好的教具，每天抽5分鐘，讓他挨個讀一遍，不出倆星期，就會很熟練了。

但是認識并不代表能寫的出來，李大榮後期讀拼音卡幾乎沒有障礙，但聽寫時還是經常不會寫。所以多讀很重要，但多寫才是王道。

但還是有些技巧可以輔助孩子記憶的，我的方法有兩個：

1、口型

ui和iu是複韻母裡的老大難，榮媽小時候也經常搞混，所以我對它最有心得。

在區分ui和iu的時候，我會教李大榮發音時想想口型。仔細想想看，“薇”的發音，嘴要先嘟起來發出u，然後再慢慢變成癟嘴，發出i，所以是“屋一——薇”。

再看iu，發“優”的時候，嘴巴要先癟起來發i，然後再逐漸變成噘嘴u，所以是“一屋——優”。

每次大榮搞混時，我都會讓他看我嘴型，跟我慢慢發出“一……屋……優”、“屋……一……微”。次數多了，他自己也能感受到那個嘴型的變化，現在他基本上都不會錯了。

還有就是un和ün。通過口型也能拼出他們的不同，“屋恩——溫”、“迂恩——暈”，這個其實很好記。它難就難在拼讀的時候分不出來。

ün非常特别，是因為它本體ün在音節中根本不會出現。因為能跟它拼的聲母隻有jqx和整體認讀yun，小ü都要脫帽。

所以很麻煩，因為孩子在拼讀的時候很容易分不清到底是un還是ün，都長一樣。舉個例子，“軍”，它拼成“jun”，實際上是“j和ün”拼到一起。而“吞”，是“t和un”拼到一起的，孩子就會混，到底是怎麼個拼法？

我的辦法很簡單，讓李大榮去看拼音表，我帶着他縱向地去找規律。話說有個拼音表非常重要，很多時候孩子犯迷糊的時候，我們是需要一個全景呈現的表格來帶着他找拼讀規律的。

然後我們就發現跟ün相拼的沒法跟un相拼，他們倆沒有重合的地方。所以，我就可以告訴李大榮，當聲母是jqx和整體認讀yun的時候，“un”讀“暈”，其餘時間un都讀“溫”。

拼音是個死記硬背的過程，不單單指的是它每一個讀音，很多拼讀規則也需要死記硬背，記住規則再加上反複的練習，就會及牢固了。

2、組團記

我經常會遇到聽寫的時候，李大榮想不起來我讀的這個因音哪個字母。比如拼音的“拼”，“in”他就經常想不起來怎麼寫。我提醒他的辦法就是“an、en、in……”想起來沒有？

我把複韻母分了個組，讓李大榮像背26個字母那樣按順序背，想不起來就從頭背。

i組：ai、ei、ui（此處ui經常會跟iu混淆，就會用到口型法）

n組又稱前鼻韻母組：an、en、in、un、ün

後鼻韻母組：ang、eng、ing、ong

這三組是比較規律的，按照aoeiuü的順序排下來，孩子想不起來的話，按照順序往下順就能找到。

前鼻韻母和後鼻韻母我要說兩句，孩子會特别容易混，因為都是跟鼻音n相關的。在教的時候，我會讓他去摸我的鼻子。比如an和ao，有一個鼻子會顫動，有一個不會顫。會顫動的就意味着這個拼音裡有n，不顫動的說明不是鼻韻母，沒有n。

而所謂的“前鼻”和“後鼻”不講的話，孩子也是傻傻分不清楚。李大榮至今的苦手還是“in和ing”。我的辦法是，讓孩子感受口腔的發音，an、en、in、un、ün的發音感覺都在鼻腔裡。而ang、eng、ing、ong的發音都在喉嚨裡。這個差别其實特别明顯，隻要是點到了，孩子基本都能明白。所以除了“in和ing”之外，其他的鼻韻母他都不會搞錯。

二、三拼音節

說到三拼音節，可能好些媽媽也不是很清楚。所謂的三拼音節指的是聲母 介音 韻母的組合，最明顯的例子就是“huo”和“hou”。

hou，分解一下是聲母h和複韻母ou的組合。

huo，分解下是聲母h 介音u 韻母o

所以“猴”（hou）不是三拼音節，“活”（huo）就是三拼音節。

三拼音節其實并不難區分，隻要是有介音“i、u”的，才算是三拼音節。但難點還是有

第一個就是我剛才舉的例子，ou和uo，這個的區别。我們經常能看到颠倒的複韻母，比如ei和ie、iu和ui，但ou是沒有颠倒的複韻母的，它颠倒過來隻能是個三拼音節。這個很特别，但是因為特别，我隻要強調兩三遍，李大榮就會記住，而且順帶地把ou也記得牢牢的。

第二個難點比較難，孩子也很容易錯，集中表現在jqx跟a相拼的時候。

舉個例子，比如“家”，大榮會直接拼成“ja”，而正确的是“jia”；再比如“堅”，李大榮最初的時候都會直接拼出“jan”，但實際上正确的是“jian”。在口頭拼的時候，沒有介音i，似乎也能很順利的拼出來。為什麼要有介音i呢？如果不能解決這個問題的話，那麼三拼音節就是個漿糊。

我的辦法不多，還是要先從拼音表看起。先看黃框，是所有i做介音的情況。再看紅框，橫向是jqx跟所有韻母相拼，再看豎向紅框，你就會發現，其他的聲母都可以直接跟a相拼，唯獨jqx那裡是空白，不能拼。

因為發現了這個規律，所以我便讓李大榮硬性記住，jqx是不能跟a直接相拼的，必須要加介音i或者ü，這樣才能拼出來。

a為啥不能跟jqx直接拼？

漢語拼音的所有聲母，都不是單純的輔音，而是一個帶元音的音節，所以在拼讀的時候要去掉後面的元音，那麼j去掉後面的i就變成了[ʥ]，所以就要再加一個i，這樣能保證拼讀是對的。

仔細讀的話，還是能感覺到差異。ja讀起來，會有類似于za的發音。讓你你産生這樣的感覺是因為j不是單純的輔音，而是帶了一個i的音，所以聲母j讀出來是其實是ji，不像英語的字母，他們都有自己的letter sound。

然而ji的讀音不是輔音本身的音，輔音本身的音是[ʥ]，如果和a直接相拼會變成剛才說的類似za的音，所以中間才要加一個i，這樣就可以把ji的這個音節補完整的。

qx也是同理。原理講解起來，大榮也懂不了，這都沒關系，隻要記住這個硬性的規律，他以後就不會再在介音的問題上出錯。

而其他的介音跟聲母拼起來都會有很大差距，比如班就是“ban”，如果是“bian”的話就隻能拼出“變”，所以不容易混。

三、跟英語接軌

我一開始從未想過拼音學完還要跟漢語拼音接軌的問題，因為在榮媽小學的時候，不接軌也沒什麼大不了，那會兒，沒有手機不用發短信，沒有電腦，不用打字，沒有智能電視，不用遙控器搜尋節目……

但是現在的孩子不同，他們早早地就要接觸電子産品，日後的學習和應用過程中，不可避免地要去跟26個字母對應起來。

所以在大緻幫李大榮把複韻母全部梳理通順以後，老師開始讓家長給孩子們教授26個字母的小寫跟漢語拼音的對接問題。

其實字母之間的無縫切換并不是問題，好些媽媽會擔心英語跟拼音一起教孩子會混。但榮媽的經驗是，兩方隻要有一方是熟練的，引入另一方，通常都不會有太多的障礙，很多時候還會互相幫助有加成作用。因為現在的孩子英語啟蒙都很早，拼音的好多發音跟英語字母的letter sound都相像的，其實是有助于記憶的。但如果兩個都是很陌生的話，那我還是建議先熟悉完再學另一個。

這裡最主要要講的就是英語裡的v代替的是ü。别的其實都大同小異。

所以比起字母之間的熟悉對接，其實不需要花費很多力氣，但在此之前，我覺得非常有必要給孩子講述清楚，我們為什麼要把拼音跟26個字母對應起來。

因為李大榮在得知老師留了個新的作業時，是鬧脾氣的，他覺得是新增了負擔。于是我的力氣，其實都花在了給他講，為什兒我們要拼音英語一起對接。這是因為，你必須要打字，對接好，就可以去打字了，也可以不用找媽媽幫忙，就能在電視上幫妹妹搜動畫片了。

最好的辦法就是讓他自己去嘗試着在電腦上打字。然後這孩子就愛上了打字……

這是李大榮自己打的字，打完超級有成就感，對于拼音的學習也更有熱情了。

四、學以緻用

想要靈活和熟練運用拼音，真的是個漫長的過程。随着李大榮所有的拼音都學完了，我便開始讓他實際做題了。

刷題是最原始的辦法……但是我的手繪能力比較差，原本想跟教運算時那樣自己出題，發現是在是水平有限。有天李大榮吐槽我說：“媽。你這個畫的是什麼玩意？起球嗎？”我一看，氣得我吐血了……折騰麼的是蝌蚪好嗎？

然後我就看到了李大榮的一個超級無敵的大白眼，就仿佛再說：“媽，你放棄吧~還是寫字吧！”所以後來我都直接寫字，因為真畫不出來。

再後來，就直接買了現成的卷子給他做，它的好處是，所有題旨都是有拼音的，我就強迫李大榮自己讀題，順便練習拼拼音。

他這一讀，我就發現這貨拼音還是不行，讀個題旨也是磕磕巴巴的，經常拼不對，d和b，p和q經常混……每天都能把我氣的頭上冒煙。

總之，我的經驗告訴我，複韻母每一個都不好惹，加在一起就是個埋葬老母親的深坑，大家做好心理準備再跳吧~後續還有經驗，還會跟大家分享的~

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