在湖南長沙的嶽麓山下，湘江之濱，有一所名為金律教育培訓學校的民辦學校近年來成績亮眼：連續9年考前精品班學生高考人均提分140多分，本科上線率穩定在90%以上，一本上線率穩定在51%以上……

緣何能取得如此傲人的成績？4月5日，《民生周刊》記者專訪了校長陽立高，他從自己艱難求學的經曆談起，詳解了金律教育成績背後的密碼。

艱難求學路

陽立高生于湖南隆回一個貧困山村，窮人的孩子早當家，初中畢業後他選擇中專，隻是為了早點出來工作，減輕家裡負擔。上學期間，他還自考了大專和本科。

中專畢業後，陽立高回到老家一所鄉鎮中學教書。對于貧困農村的孩子來說，這是鐵飯碗，旱澇保收。

他工作很努力，教學成效顯著，很快擔任了學校的團委書記。後來，因為種種原因，陽立高下定決心考研。

“那時候家裡窮，我上中專時又因辦飲料廠虧了不少錢，當時有考研想法，但沒敢跟父母說。”多年後回憶起當時的經曆，陽立高仍記憶猶新。

選擇考研，對陽立高來說最大的挑戰是英語。他找了幾套考研英語試題，發現自己根本看不懂，自然也就沒幾道題會做。

彼時，他想過放棄，但又心有不甘。他找來參考答案，認真研究考研真題，探索命題規律，漸漸地似乎找到了“規律”。

陽立高沿着命題人的思路探讨如何破題、解題，對标參考答案、給分标準探讨如何答題。慢慢地，思路順了，正确率快速上升。

功夫不負有心人。2005年，陽立高以高分考上湖南大學的研究生，讓他自豪的是，英語考了80分。

考上研究生後，他面臨的第一個問題是沒有學費和生活費，怎麼辦？他選擇了當時很多貧困學子選擇的道路—做家教。

在教學時，他用上了自己那套學習方法，效果不錯。“基礎差的學生，比如30多分的，十幾次課後能夠及格，也有很多從70多分提高到130多分。”陽立高說。

因為深刻感受到讀書之不易，讀碩士時陽立高就下決心要考博士。報考博士時，博導因指标受限，随口說了句：“你發五六篇論文後再來找我。”

對于在讀碩士來說，這是一個極高的要求，但陽立高一年多時間裡竟然發表了9篇學術論文，其中還包括兩篇C刊。“我特别重視調研，走訪了大量企業，寫論文時也就更有針對性。”

導師非常驚訝，陽立高考博時又考了高分，于是就收了他。讀博後，陽立高更加發奮學習，重視調研，注重理論與實踐結合。

幫助更多孩子成就夢想

博士畢業後，陽立高進入長沙理工大學任教，3年評上了副教授，5年評上了教授。

正常情況下，他應該潛心做個學者，但他在做好教學、科研的同時，決定做大做強培訓學校，讓更多孩子像他一樣實現夢想。因為他深信，自己的學習方法可以讓更多學生受益。

“英語是這樣的，數學是否也是這樣？後來，我跟數學及其他科目老師交流，發現都是有規律可循。于是，單科變成多科，一步步地培訓學校從小到大，從大到強。”陽立高說，邊學習邊教學，一直推着他往前走，讓很多孩子實現了夢想。

如今，金律教育培訓學校在校生穩定在1000多人，從最開始的文化培訓，到如今文化和藝術專業培訓雙管齊下。

這源于陽立高的深入調查。對于藝考培訓，他發現了一些問題。

一是“候鳥現象”導緻文化提升難。藝考生一般要到藝培機構進行較長時間的專業集訓，再回原來學校突擊丢下的文化課，來回奔波不說，學習效果還不理想，經常是專業成績上來了、文化課成績卻下去了，顧此失彼，不少學生因此被大學拒之門外。

二是培訓市場魚龍混雜，導緻學生選擇難。藝考培訓市場魚龍混雜，有的機構師資不強，不善管理；有的機構隻做專業培訓，不注重文化輔導，導緻學生難以考入理想大學，實現藝術夢想。

正是針對上述痛點，陽立高決心創辦一所高質量的藝考生文化藝術培訓學校，用心、用情、用智破解難題，幫助更多藝術考生追夢圓夢。

陽立高說，學校之所以取名“金律”，就是提醒自己要始終用教育情懷和工匠精神，探尋教書育人的“金科玉律”。

陽立高和學生在一起。

匠心施教

多年的求學經曆，讓陽立高更加深刻地懂得：授人以魚不如授人以漁，傳授方法比灌輸知識更重要。他倡導教師要關注知識點，更要從中尋找學習規律，掌握教學方法，運用發散思維，培養學科核心素養，從根本上解決學習苦、學習累、效率低等問題，引導學生快樂學習、高效學習。

他決定徹底改變傳統教學模式，依據“學中樂，樂中學”的樂學式教學理念，帶領教師反複摸索，構建了一套高效的“金律教學模式”。

金律教育注重課程開發。比如，運用大數據精準分析知識結構，根據學生的認知規律和學習特點，重組學科内容，自編了一套校本課程，将重點、難點知識以學生最容易理解、最樂于接受的方式呈現，力争學生在最短時間内實現成績快速提升。

學校同時注重小班教學、團隊打造和思維培養。每班安排15名學生，配備6名任課教師、1名班主任、6科輔導老師，學校教職工與學生的比例達到1∶5，遠超普通高中學校師資配比标準。

教學過程中，引導學生探究如何将社會熱點與知識更緊密地聯系，理論聯系實際，把複雜的問題簡單化，讓學生聽得懂、學得透、提分快。

“學生不斷體驗學習進步，他們就會覺得學習是一件非常有趣、有意義的事情，就會更加積極主動、更加自信地學習。”越來越多的學子在金律學校實現夢想，讓陽立高更有底氣、更加自信。

德育智育雙輪驅動

與其他培訓機構不同的是，金律教育不隻關注學生成績提升，更關注學生品行、心理和習慣。

讓每個孩子都陽光向上、健康成長，是金律教育立德樹人的方向和目标。

到金律教育就讀的孩子，多數文化基礎較差，有些學生還有心理和性格上的不足：或是高考連續失意、信心不足，或是性格孤僻、沉迷遊戲，或是心理脆弱、抗壓能力低，甚至有的與父母關系極度緊張。

陽立高表示，其實每個孩子都很聰明，都是向上向善向好的，關鍵要幫助他們明确目标、樹立信心、尋找希望，并沿着既定目标不懈努力。

他常說：“家長把孩子送到學校，交付的是孩子的未來，是家庭的希望；孩子培養不好，我們就會受到良心的譴責。”

因此，金律教育始終堅持把德育擺在首位，倡導“人人都是育人導師、處處都是育人場所、時時都是育人契機”，着力引導每一位學生積極向上，尚善尚美，奠基幸福人生。

讓孩子“眼裡有光”，教育者要心中有愛。陽立高注重全方位關愛學生，特别重視學生思想政治教育、勵志教育和心理健康教育。他自己帶頭給孩子們上思想政治課，每逢遇到明星藝人熱點事件，及時組織學生讨論，引導他們正确“追星”。

除了每周播放勵志電影外，金律教育還聘請高素質的勵志教官團隊，用熟悉的勵志名言、勵志故事，引導學生重拾信心，保持昂揚的鬥志和飽滿的激情。

陽立高經常鼓勵老師們建立良好的師生關系，走進學生心靈，關注孩子的思想動态，用愛心、耐心、責任心感化他們，讓他們真切地體驗到老師的關切、關心和關懷。

2015屆有個學生起初厭學情緒嚴重，經常曠課，家長無可奈何。到金律教育後，班主任沒有直接批評和懲罰，而是瞄準孩子的興趣愛好，邀請他一起打球，一起揮汗如雨，一起暢談人生，很快便成了他的知心朋友。

在學校和班主任的共同努力下，該學生開始主動學習，刻苦努力，最後考上了理想大學，并奪得2020年“中國好聲音”湖南賽區總冠軍。

暖心服務，校園流淌溫情

想方設法把金律學校校園建設成師生共同的學園、樂園和家園，讓每個師生在溫馨和諧的環境中自由呼吸、快樂成長、幸福生活。

這也是陽立高一直努力的方向。

針對藝術生基礎差、底子薄、時間短、信心不足等特征，金律教育建立全過程标準化、精細化、無縫化、清單化、痕迹化的“五化”管理制度，既要求任課老師上課運用啟發式、探究式、讨論式教學，力争讓每名學生都聽得懂、會運用，還安排專職班主任全程陪同上課。

課後和自習時間，安排輔導老師“一對一”輔導，每天逐人逐題檢查過關知識掌握情況，讓每個學生每天有所得、有所進步，學得舒心開心。

金律教育還為品學兼優的農村貧困學子開設“圓夢班”，全免學雜費，幫助他們沖刺頂級名校。對其他家庭經濟困難和家庭突遭變故的學生也減免學雜費。金律教育對學生的資助是悄無聲息的，學生本人并不知曉，為的是減輕學生的心理負擔，讓他們輕裝上陣。

“在金律這個大家庭，我感到非常開心。跟着優秀的人一起學習、一起進步，每個人都會更優秀。”考取中國音樂學院的周馨玉說。

“未來，金律教育不僅是藝術生考取理想大學的築夢場所，更将是衆多優秀文藝工作者成長的搖籃。”陽立高滿懷信心謀劃起更高更遠的目标，要辦一所高水平、高質量的藝術高中，幫助更多孩子走上藝術之路、實現藝術夢想。

（□ 《民生周刊》記者 嚴碧華）