三年級17課古詩三首的古詩大意?提高古詩鑒賞能力是中小學生必備能力之一，也是教學難點之一随着教育改革對古典文學的重視，古詩詞的考查力度逐年遞增，因此提高古詩鑒賞能力也就成了當務之急，需要教師從小學起就有意培養孩子們鑒賞古詩的能力，今天小編就來聊一聊關于三年級17課古詩三首的古詩大意?接下來我們就一起去研究一下吧!

三年級17課古詩三首的古詩大意

提高古詩鑒賞能力是中小學生必備能力之一，也是教學難點之一。随着教育改革對古典文學的重視，古詩詞的考查力度逐年遞增，因此提高古詩鑒賞能力也就成了當務之急，需要教師從小學起就有意培養孩子們鑒賞古詩的能力。

那麼，學習一首古詩要從哪些方面入手，才能提高孩子們的古詩鑒賞能力呢？今天小徐老師應廣大家長的要求以三年級語文上冊第17課為例，既講如何引導三年級孩子鑒賞一首古詩，又幫孩子們理清本課的考點。

要想快速提高古詩鑒賞水平，那麼離不開對詩人寫作特點及創作背景的理解。

《望天門山》作者是詩人李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，号青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、瑰麗奇麗的想象、大膽驚人的想象、誇張、清新自然的語言等特點，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。

《望天門山》創作于唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷着濟世安民的雄心壯志，又帶着對未來前途的忐忑之心，當他乘舟順江而東下，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。而這首詩也正體現了李白曠達的胸襟。

《飲湖上初晴後雨》作者是詩人蘇轼，北宋著名文學家、詩人、書畫家，唐宋八大家之一，字子瞻，号“東坡居士”。他的詩意境優美，詩意盎然，如行雲流水，而且蘇轼善于将一些哲理性的感受融入詩中，将說理和景趣融合在一起，顯得妙趣橫生。如第4 課所學的《贈劉景文》，還有今天要學的《飲湖上初晴後雨》均以平淡的語言，深入淺出的引發讀者哲理性的思考。同時也體現了詩人曠達的胸襟和獨到的見解。

《望洞庭》作者唐代詩人劉禹錫，字夢得，被白居易稱作“詩豪”。他的許多作品，立意新穎，思想深刻，特别是七言絕句受到民歌的啟發，寫得明快清新，富有生活氣息和地方色彩。

《望洞庭》這首詩的妙處，在于詩人運用幾個生動的比喻，将浩瀚無邊的洞庭湖比作一面銅鏡，一具銀盤，而湖中的君山則比作一隻小小的青螺，視角獨特，比喻新奇，視大為小，舉重若輕，既描繪出一副優美靜谧的洞庭秋月圖，又體現了詩人豪邁不凡的氣度和高卓清奇的情緻。

《望天門山》全詩以“望”字統領全詩，描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的景色。

《飲湖上初晴後雨》詩人描繪了西湖在不同天氣下呈現出的不同風姿。

《望洞庭》同樣以“望”字統領全詩，以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭秋月圖。

三首詩都是寫景詩，都表達了詩人對祖國大好河山的喜愛之情。

重點字詞釋義：

楚江：長江中下遊部分河段在古代流經楚地，所以叫楚江。

斷：中斷

開：斷開

至：到

回：回旋

孤：單獨

帆：船

詩意：高高的天門山被長江水從中間斷開，碧綠的江水滾滾東流，到這兒突然回旋、徘徊。兩岸的青山相互對峙，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

全詩用描繪了”斷、開、至、回、出、來“六個動詞寫出了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的動态美。

飲：飲酒

湖：西湖

潋滟：波光閃動的樣子。

方：正

空蒙：迷茫缥缈的樣子。

亦：也

西子：春秋時代越國美女西施。

詩意：西湖水面波光閃動的晴天景色多麼美好，山色迷茫缥缈的雨天景色也很奇妙。若把西湖比作美女西施，淡雅的妝飾和濃豔的打扮都是那麼合适。

本詩作者通過大膽的想象，把西湖比喻美女西施，比喻新奇動人，增添了西湖的美麗和奇妙，後人因此将西湖叫作”西子湖“，可見蘇轼此詩比喻的為深得人心。

相：相互

和：和諧，這裡指水色和月色融為一體。

鏡未磨：沒有經過打磨的銅鏡。

詩意：湖光秋月相互輝映，顯得那麼和諧，無風時平靜的湖面就像一面沒有經過打磨的銅鏡。遠遠望去，那月下的洞庭湖裡蒼翠的君山，就好像白銀盤裡盛放着的一枚青螺。

本詩中用了三個新奇的比喻，将沒有一絲風吹過，靜靜的湖面比作沒有經過打磨的銅鏡；将洞庭湖比作白銀盤；将蒼翠的君山比作一枚青螺，這種以大喻小的比喻新奇獨特，令人拍案叫絕。

總之，三年級學生理解詩意并不難，難的是擁有體會詩詞意境，感受詩人獨到的修辭手法以及準确用詞的功力，并借此理解詩人所要表達的情懷的鑒賞能力。而該能力的提高靠的是以上三步精析法——從了解詩人，了解詩詞寫作背景，到整體感知詩意，體會詩人情感，再到逐詞逐句體會詩人用詞的精妙所在，在多誦讀、多分析、多積累、多賞析、多總結的基礎上方能不斷提高自己鑒賞古詩詞的能力。同學們，你們學會了嗎？