陳鶴琴課程中實施的教育方法-tft每日頭條

陳鶴琴課程中實施的教育方法（陳鶴琴活教育理論）1

簡介:陳鶴琴(1892-1982)，浙江上虞人，中國現代兒童教育之父，中國著名兒童教育家，兒童心理學家，教授，中國現代幼兒教育的奠基人。他于20世紀20年代創辦的南京鼓樓幼稚園（現為南京鼓樓幼兒園）。

活教育的内容

課程論:陳鶴琴說“大自然，大社會都是活教材 ”，“活教育的課程是把大自然大社會做出發點，讓學生直接對他們去學習 ”。他的“活教育”課程大緻有五類，即所謂的“五指活動 ”

(1)兒童健康活動(包括體育、衛生等學科)

(2)兒童社會活動(包括史地、公民、常識等學科)

(3)兒童自然活動(包括動、植、礦、理化、算術等學科)

(4)兒童藝術活動(包括音樂、圖畫、工藝等學科)

(5)兒童文學活動(包括讀、作、寫、說等學科)

方法論:陳鶴琴說:“活教育的教學方法也有一個基本的原則。做中教，做中學，做中求進步”

(1)以“做”為基礎，确立學生在教學活動中的主體性，在教學中鼓勵兒童自己做，自己思考。

(2)兒童的“做”帶有盲目性，需要教師積極正确的引導，教師要善于去啟發，鼓勵兒童，而不是用懲罰和灌輸教學。

(3)“活教育”教學過程分為四個步驟:第一是實驗觀察；第二是閱讀參考；第三是發表創作；第四是批評研讨。

教師的責任是:引發、供給、指導、欣賞。

目的論:活教育的目的是做人，做中國人，做現代中國人。

陳鶴琴認為做一個人，做一個中國人，做一個現代中國人是要有條件的。“活教育”的目的就是要方便受教育者具備以下條件:

活教育的目的

做人，做中國人，做現代中國人(上面的目的論)

這種教育要遵守一個原則，就是鼓勵兒童發現他們自己的世界。

活教育的教育方法

小夥伴們，看了之後你認為活教育對當下教育有什麼啟發呢？