這幾天有家長感慨，原以為自己教1、2年級的語文沒問題，反正就是聽說讀寫，還能難到哪裡去？結果當教到詩歌的時候才傻眼，自己學了幾十年的讀音跟現在都不一樣了。

記得以前在古詩《山行》中，遠上寒山石徑斜,白雲生處有人家。這個“斜”字讀的是為“xiá”，到孩子口裡變成了為“xié”，糾正孩子，孩子還一臉不服氣，掏出課本一看，還真是“xié”。難道自己記憶有錯？一問正在當老師的同學，才發現現在的課本跟以前的課本在讀音上變動了很多，拿20年前的知識教孩子，恐怕還真不對。

同學還舉例，“鄉音無改鬓毛衰”中的“衰”讀音現在也由“cuī”改為“shuāi”。高中課本的，“一騎紅塵妃子笑”中的“騎”讀音也從“jì”改為“qí”……

讓這個家長發出了，為何拼音不早發明幾千年的感慨。如果詩歌作者能把自己的詩歌都注上音就不會發生現在的尴尬了。

其實注音的方式古時候早就有了，隻是寫詩歌的詩人們哪裡會想着寫完詩歌再給注上音呢？就像現在我們寫完文章一樣也不會一個字一個字的加拼音一個道理。

中國古代最著名的注音方式之一就是——反切法：使用兩個字來标注另一個字的音。不僅能進行注音，也是對漢字字音結構進行分析。具體方法就是，用兩個字來為一個字注音，前面的字為反切上字，取其聲母，後面的字為反切下字，取其韻母和聲調。如《廣韻》中舉例敖，五勞切。“敖”字的讀音，就是取“五”字的聲（w）,取“勞”的韻和調(ao),然後拼合成（wao=w ao）。在使用現代的拼音之前，從東漢起就開始使用了。起碼七言的詩歌興盛起來絕對可以每個字都注音，但是沒人進行這類操作。

于是詩歌在流傳中，經曆時代變遷，各個朝代官話的不同，就造成了誤傳或者遺失，所以現在也沒定論了。打個比方，唐詩肯定發音都是陝西西安的官話，而到了北宋又變成河南官話，然後南宋南遷臨安，官話又變化，所以很多流傳下來的東西都變了，于是讀什麼音就要聽專家的了，專家依靠自己的權威性，通過考據，怎麼定就怎麼讀。

而現在不僅僅在詩歌中，很多字讀音發生了變化，口語中的一些詞也發生了變化，在書面上。原先的拼音“o”讀“喔”，現在卻變成了書面的“喔”；“說服”從“shuìfú”改讀為“shuō fú”、“确鑿”從“quèzuò”改讀為“què záo”……随着小學語文新版教材推廣和使用，很多家長都覺得自己學了幾十年的東西都學錯了，一陣撓頭，生怕自己教錯。

更有趣的是“嗯”的讀音在基本上所有成年人的認知中都應該是拼音en，但是在部編語文教材和字典中讀音卻是ng。讓人大跌眼鏡。你怎麼看待這些語文教學中的讀音變化呢？

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