打造高水平教師隊伍?“同學們，大家對剛剛學過的課文還有什麼問題……”4月14日，江西省南昌市東湖區郵政路小學教育集團教師肖志清正通過網絡平台開展在線教學，今天小編就來說說關于打造高水平教師隊伍?下面更多詳細答案一起來看看吧!

打造高水平教師隊伍

“同學們，大家對剛剛學過的課文還有什麼問題……”4月14日，江西省南昌市東湖區郵政路小學教育集團教師肖志清正通過網絡平台開展在線教學。

這節課不是肖志清一人的“作品”，而是團隊打磨的成果。面對疫情，南昌東湖區以“1 X”團隊模式對線上課程進行精心打磨，專門組建學科名師研課組、專業拍攝錄制組、後期剪輯組和後勤保障組等團隊，一人上課，衆人研讨，一次錄制，多次演練，打造精品課程。

教師是教育發展的關鍵力量，近年來東湖區創新培養方式，明确校長負責龍頭舵手，着重培養好教師梯隊，推動師資培養改革由内向外突破，注重成熟教師個性升華，着力打通師資素養提升最後一公裡。

創新培養方式，讓師資成長“快”起來

職級改革，曆來是教育系統的難題。

從2019年開始，東湖區新任校級領導幹部不再确定行政級别，一律實行招聘制、選聘制，根據崗位和專業職務明确享受的待遇，從而實現事權與人權的統一。以往，東湖區屬學校副校級以上幹部的任免都是由區委常委會或組織部門讨論決定并任免，現在則是由東湖區教科體局黨委提交候選人名單并會同組織部門共同考察，報請組織部門審核複函後，由區教科體局黨委任免。

不僅如此，在保證學校校長、書記原有績效工資的基礎上，從2018年開始，東湖區委、區政府撥出專款，借助第三方評估機構，對學校辦學行為以及黨建工作進行全面綜合考核。

“同時，我們也改進了考核方式，變常規評價為增值性評價，不再簡單地進行橫向對比，而是更看重進步成長。根據考核檔次對校長、書記進行獎勵，大大激勵了中小學黨政主要領導的工作幹勁和熱情。”南昌市東湖區教科體局黨委書記、局長舒小紅說。

超越傳統觀念、推行校長職級改革的同時，為提升青年教師專業技能和學科素養，東湖區教科體局通過“四個一”來構建一套漸進式、系統性的培養方式。一名導師：對于新入職的新教師，學校指定安排一名學科導師，通過三年的引領指導，幫助新教師從走上崗位到穩定基本功，實現被動引領變為主動需求。一類培訓：針對入職三年内的教師，堅持組織一系列各類常規培訓，彌補學科的理論不足，并通過連續三年的考核，評定新入職教師的考核等次。一次比賽：堅持舉辦了30屆東湖區“駿馬杯”教學競賽，在選拔參賽教師過程中，重點檢驗教師的學科理論和綜合素養，避免“花架子”式展示課，讓每一位學科教師在專業成長的道路上都有“盼頭日”和“出彩期”。一個梯隊：在青年教師培養過程中，按照新苗—新秀—區骨幹教師—區學科帶頭人培養梯隊方式，先後培養選拔了一批優秀教師，形成有遞進、有層次的教師隊伍。

2019年1月22日，以核心素養為中心的課程變革——東湖區品質課程推進新聞發布會在東湖區召開，這意味着東湖教育正式跨入“一校一課程”的内涵發展軌道。

以品質課程為推手，激發教師創造力，各校管理層領導和一線教師參與到學校課程的決策、規劃、設計中，一邊進行學科教學改革，一邊用實踐智慧豐富課程内涵，真正成為課程改革的參與者、研究者和創造者。

東湖區教研中心課程部部長萬遠芳是全區品質課程的牽頭組織者，她表示：“一線教師是品質課程推動的重要參與者，目前全區共有500餘名一線教師成為學校課程建設團隊骨幹成員，為區域課程建設提供寶貴經驗，全區1700餘名教師成為課程改革的實踐者和受益者。”

優化資源配置，讓城鄉教師“連”起來

2020年是教育扶貧收官之年，如何以教育扶貧為契機，大力推動城鄉義務教育一體化發展，東湖區的謀劃早在6年前就已經開始。

2014年，揚子洲劃入東湖轄區，揚子洲鎮四所小學、一所九年一貫制學校歸屬東湖轄區。

為幫助揚子洲片區學校盡快脫離教育發展困境，東湖區教科體局設立托管幫扶機制，四所市級名校與揚子洲片區學校結成連心校，領頭校派出中層幹部到連心校參與學校管理，派出骨幹教師到連心校示範教學、培訓教師。南昌市百花洲小學黨支部書記林通以蹲點幫扶方式，風雨無阻來往于城區和鄉鎮學校之間，用一年的時間與東湖區各學科教研員一道破除揚子洲片區學校教育教學發展困境，在江南江北“一來一去”之間架構起良性優質師資供給方式，均衡城鄉教師隊伍力量，精準幫扶農村教育。

實現城鄉義務教育一體化，關鍵在教師一體化。2018年，東湖區重點針對城鄉教師交流下大功夫，城鄉學校之間實施競聘交流和互助交流兩種方式。前者堅持“德能兼備者上”的原則，改革交流模式，統籌城鄉教師，在城鄉學校設定個别“特殊崗位”，通過跨校競聘崗位方式實現城鄉教師雙向交流。後者則是在教師交流過程中，按照學校所需、教師自願原則，自行選擇交流校。

不僅如此，為充分發揮好名師引領帶動作用，東湖區通過區域網絡研修平台為鄉村學校持續提供專家指導和優質課程，建立城鄉研修常态化運行機制，推進鄉村教師邊學習、邊實踐，不斷提升教育教學能力。在全區46個名師工作室中，揚子洲片區共有20餘名教師參與了城區名師工作室的研讨提升活動。同時，東湖區教科體局鼓勵揚子洲片區學校根據實情探索教師專業發展新模式，如與市屬學校聯合調研、跟蹤聽課，不斷提高揚子洲片區學校師資力量。

完善要素保障，讓教師隊伍“強”起來

“作為一個小學科教師，能夠入編非常幸運。”揚子洲學校音樂教師萬嘉玉激動地說。

近年來，為了解決教師編制配比不合理、音體美教師不足的問題，東湖區加大了音體美等學科教師的引進力度。2019年，在全區新增的20名中小學教師中，音樂、體育、信息技術教師總人數有5人，占新增中小學教師總數的25%。2020年，東湖區教科體局又招聘10名中小學音體美教師以及10名公辦幼兒園教師。同時，逐年核增學前教育編制，通過“編制保障核心崗位人員 政府購買服務方式”解決公辦幼兒園人員配置問題。

編制的背後是投入。

舒小紅算了這樣一筆賬。近三年，東湖區投入5000萬元對所有學校提升改造，為教師提供良好的工作環境。2018年東湖區财政教育撥款已突破4.1億元，比上年增長15.15%，創6年來之最，保證了教師年收入高于區内公務員年收入；2019年東湖區财政一般公共預算教育支出達到4.55億元，比上年增長10.37%。

投入到位，教師成長的效果有目共睹。

2018年，江西省首個“華應龍數學名師培養基地”落戶東湖，以外地先進名師培養策略帶動東湖區教師成長，截至目前，東湖區共有24名優秀教師成為基地成員。引進外地名師工作室不僅實現了資源效益的最大化，同時對本土名師工作室也起到了“刺激”作用。目前，東湖區以省、市學科帶頭人領銜的名師工作室共46個。在2018年全市“名師工作室”綜合考核中，東湖區在南昌市排名第一。

“教育是性價比最高的投入。這幾年東湖區切實做到教育工作優先推動、教育資金優先安排、教育問題優先解決，不斷補齊教育尤其是教師方面的要素短闆，切實解決教育扶貧薄弱環節，推動教師隊伍強起來。”舒小紅說。

《中國教師報》2020年04月22日第1版