活動目标

　　1.通過對鏡子的操作活動，使幼兒了解鏡子的基本特征。

　　2.通過交流，讓幼兒了解鏡子的種類和用途。

活動準備

　　1.幼兒人手一面小鏡子。

　　2.平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。(上面标有數字“1”、“2”、“3”)

　　3.放大鏡、凸透鏡、凹透鏡等。

活動過程

　　一、 猜謎導入，認識鏡子。

　　師：今天老師帶了個謎語給小朋友猜，謎面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。你們猜到是什麼嗎?

　　二、 自由探索鏡子的奧秘

　　1.師：對，是鏡子。你們想不想拿鏡子照一照、玩一玩?

　　2.師：但老師有個要求：拿到鏡子後，看一看，摸一摸鏡子是用什麼材料做的?摸上去感覺怎麼樣?你在玩的過程中，發現鏡子有什麼本領?

　　3.師：聽清老師的要求嗎?

　　4.幼兒自由探索。

　　5.請幼兒回答：鏡子是用什麼材料做的，摸上去感覺怎樣?

　　教師小結：我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，摸上去感覺涼涼的、滑滑的。

　　6.誰跟大家介紹下，你剛才是怎樣玩鏡子的?你發現了鏡子有什麼本領?

　　①你是怎樣玩的鏡子?

　　②發現了什麼?

　　小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。

　　7、剛剛××小朋友是在陽光下玩的鏡子，我們一起問問她有什麼發現吧!

　　①陽光下，你發現了什麼?

　　②牆上為什麼會有光斑?(鏡子将陽光反射到牆上就産生了光斑。)

　　③牆上的光斑會動嗎?

　　④你是怎樣讓它動的?(光斑随鏡子的晃動而晃動。)

　　小結：在陽光下，鏡子可以在牆上産生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

　　三、 探索哈哈鏡(第二次嘗試)

　　1.師：今天吳老師還帶來了幾位大鏡子朋友，你們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子裡有什麼變化?

　　2.幼兒分組嘗試、觀察、交談。

　　3.嘗試後提問：你在每面鏡子裡照到自己是怎樣的?

　　教師總結：×号鏡子裡照出的人和原來一樣;×号鏡子照到的人變得又矮又胖;×号鏡子照到的人變得又高又大。

　　(第三次嘗試)

　　1.咦!同樣是三面鏡子，為什麼你們照出來的樣子會不同呢?

　　2.幼兒分組嘗試：請你們再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的發現告訴大家。

　　3.請幼兒回答。誰來把你的發現告訴大家。

　　教師小結：小朋友真聰明，發現原來它們的鏡面不同。×号鏡的鏡面是平的;×号的鏡面是凸的;×号鏡的鏡面是凹的。我們把鏡面是平的，稱為平面鏡;鏡面往外凸的，稱為凸面鏡;鏡面往裡凹的，稱為凹面鏡。

　　四、 探索發現鏡子的用途

　　1.師：你還在哪裡見過鏡子，它有什麼作用?

　　2.幼兒講述。

　　3.師：工人叔叔用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡制造出了各種各樣的鏡子。你們知道這是什麼鏡子嗎?(出示各種鏡子)

　　五、照鏡子

　　1.介紹規則。 師：現在我們一起玩照鏡子的遊戲吧，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，你們鏡子要迅速模仿我照鏡人的動作，擺出相應的鏡面動作。

　　2.請幼兒兩人一組自由結伴，玩遊戲。

　　3.幼兒随音樂做照鏡子的遊戲。

活動反思：

　　孩子們參與活動的積極性很高。可能是因為鏡子是我們的生活用品，生活中很多時候都需要鏡子，每個人都照過鏡子，認識鏡子。(教案來自：屈老師教案網.)孩子們雖然認識鏡子，喜歡照鏡子，但對鏡子的了解還不是很多，而且鏡子的世界真的很奇妙，而且鏡子的種類繁多，用途也廣泛，孩子們能通過這一科學活動了解很多科學知識。 探索學習是幫助幼兒形成直接經驗的有效方式。幼兒在活動中帶着問題和已有經驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發現并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對幼兒科學教育實踐有着重要的意義。教師在教學活動中一定要激發幼兒這種自主學習的興趣，敢于讓幼兒發表意見，激發幼兒參與活動的興趣。在本次活動的前期試教中，在了解鏡子在生活中的應用的環節，我總怕幼兒說不到位，總是急于要求幼兒按照我的思路走而妨礙了幼兒的思考，活動中就缺乏了幼兒自主探究的氛圍。經過衆多老師的指出後，我認識到了這一點，教師在活動中應适當的引導幼兒，要幫助幼兒回憶自己的生活經曆，激發幼兒大膽表達，才能提高幼兒參與活動的興趣，形成很好的科學探索氛圍。 總之，科學探究活動的順利開展離不開教師在活動前的精心準備，隻要教師充分考慮到各個環節進行，怎樣引導幼兒，活動就會成功一半。