王慧
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，其中，群文閱讀教學就是有效的閱讀方式之一。
群文閱讀教學中應注重閱讀素材的開發和運用
依據閱讀主題，開發課程學習資源。新課程标準下的小學語文教材更加重視同類主題的文章閱讀。教師在實際的語文閱讀教學中，要依據單元人文主題的相關課程學習來進行閱讀教學資源整合。通過多角度地進行類文拓展訓練，使學生對雙線編排的文本單元内容的學習更具方向性。
依據同一作者，進行文本拓展閱讀。在進行群文閱讀拓展訓練時，教師可以依據同一作者的文本知識内容學習，進行整體集中歸納的閱讀訓練，讓學生依據文章的相關作者進行文本知識内容的拓展學習，促進學生在感受作者寫作素養以及文學作品魅力的同時，更好地使作者的文學精神光輝映襯學生的學習和生活之路。
依據文本體裁，選取同類文章閱讀。小學語文教材有寫人記事的文章，還有詩歌散文以及名著遊記等相關體裁的文學作品。在進行群文閱讀教學時，教師可以将統一體裁的文章進行對比閱讀。在提高學生閱讀理解能力和閱讀速度以及閱讀學習效率的同時，通過同類文章閱讀能夠培養學生的閱讀鑒賞能力和閱讀學習思維。
小學語文群文閱讀教學的有效策略
加強閱讀訓練，提高學生基礎知識能力。很多學困生在學習語文時常常感到十分吃力，緻使語文的綜合素養不高。要想改變這樣的現狀，最有效的方法就是加強對學生進行閱讀拓展訓練。而群文閱讀教學的開展，利用同類型的文章進行閱讀教學，使學生在有針對性的閱讀訓練中夯實知識的基礎，從而提高閱讀理解能力，在反思、歸納和總結中，使創造思維能力得到有效提升。
整合課文資源，加強文本閱讀關聯。教師在開展群文閱讀教學時，要始終以課本教材為中心，篩選出與課文相關或者主題相似的同類文章并推薦給學生，使學生在閱讀、探究、體驗、感悟中不斷提高閱讀能力。
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