日前，特級教師王崧舟在《愛上語文》新書發布會上，批評了語文學習中的刷題現象：“我認為基礎教育階段最大的問題，隻看到語文，沒有看到人，這是主要問題。我們的孩子在大量地練習，他不知道刷題和練習的背後是有人的，是從人出發的，最後是為了人。但是恰恰，我們在大量的刷題，大量的練習過程中當中，把人忘記，把作家的靈魂忘記了，把文字背後的靈魂忘記了。因為忘記了人，因為丢失了靈魂，所以我們的語文是行屍走肉，是喪魂失魄，所以什麼時候把人找回來，把自己靈魂找出來，語文才能夠真正學好。”

随着高考改革不斷深入，語文學科的重要性也在不斷提升，深圳等地中考語文分值增加至120分，語文在中高考總分中區分度也随之加大，成為最容易拉開學生總成績的科目。不僅語文試卷增加了閱讀量，其他科目也是對語文的持續考察，試題中的閱讀量也在增加。有人喊出了“得語文者得天下”，不是沒有道理。

語文為什麼重要，不僅僅它是交流的工作，每個人的生活、工作都離不開語文，信息處理能力是21世紀人才的核心競争力，而語文學科的學習對培養學生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創新、語言表達等關鍵能力具有重要作用，這些能力的重要性越來越凸顯。同時，語文學科還承擔着傳承文化、涵養品格、塑造靈魂的功能。

然而，正如王崧舟批評的那樣，當下一些學校對語文的重視，可能滑向了一個誤區，那就是把學好語文當做提分的手段，隻從功利的角度看待語文教學。有人發現，有的小學生語文作業，也在往高考的出題思路上靠。很多教師把刷題當成了語文教學的主要手段，語文學習淪為了刷題。這樣的結果正如王崧舟所言，花十年的語文學習，2700多個課時，最後的結果是大多數人不過關，文字背後的靈魂被就丢掉了。

教師将刷題作為主要甚至唯一教學手段背後，也與當下語文考試命題的不足有關。一些作家的文章被選為語文考試的閱讀材料，但是就連作者本人也“讀不懂”自己的文章，答不好題。這樣的語文考查方式，限制學生的思維，也扭曲了原作者的原意，本身就丢掉了作者的靈魂，丢掉了文字背後的靈魂。“語文這麼考，就隻有刷題！”考試是指揮棒，當語文考試以這樣的方式出現時，教師教學、學生學習也就隻能圍繞考試轉。面對語文刷題現象，必須深入推進語文命題方式改革，多研制高質量的、真正考察學生閱讀能力的題目，更加注重對學科核心素養的考核，如此方可從源頭上減少靠大量刷題獲取高分的可能性。

改變刷題現象，還必須改變為了考而教，為了考而學的功利化語文、應試語文現狀。提高語文成績，不是靠刷題就能夠刷出來的，閱讀能力的提升隻會建立在大量閱讀的基礎上，而不是刷題。大量的刷題，強調考試技巧、答題套路，隻會限制學生思維，扼殺學生的語文學習興趣。從為學生終身發展負責的角度來看，語文學習也必須改變刷題傾向，要通過教育戲劇、場館課程、大主題研究、項目化學習、遊戲化學習等全新的多元化學習方式，讓語文學習回歸生活，讓學生在真實的場景、情境中習得技能、發展思維。這樣方能讓語文學習成為一種美好的體驗，讓學生提升語文素養，掌握語言應用能力，培養審美能力、探究能力以及良好的品格，為終身學習和個性發展奠定夯實的基礎。

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