部編版語文七年級?知識目标,朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路，我來為大家科普一下關于部編版語文七年級?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

部編版語文七年級

知識目标,朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。

能力目标,品味優美語句，揣摩關鍵詞句，積累語言；深入學習比喻的修辭手法。

情感目标,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

1．整體感知課文，理清本文思路。(重點)

2．把握春草、春花、春雨、春風等景物的特征。(重難點)

一、導入新課

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接着聽音樂，看投影，生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學習現代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。

二、教學新課

1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結構層次嗎？

明确：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。

2．細讀第三至七自然段，交流讨論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果将這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分别給它們拟一個恰當的三個字的小标題？

明确：作者分别從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分别為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

3．你認為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪裡？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？

明确：示例一：春草圖——這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。

示例二：春花圖——這是一幅百花争豔的畫面，色彩明麗。可配“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”或“亂花漸欲迷人眼”。

1．比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的特點，小組合作，完成下面的表格。

圖畫名稱,景物特征,描寫角度(或順序)春草圖,嫩、綠、多、軟,由景到人春花圖,多、豔、甜,由高到低(樹上—花下—遍地)春風圖,和煦、芳香與悅耳,觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖,細密、輕盈,由物到人、由近到遠迎春圖,春到人歡,由景及人2.作者為什麼把“迎春圖”放在最後面寫？

明确：作者細緻繪春，前面的草報春、花争春、風唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發向上。

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調換？為什麼？

明确：示例一：不能調換，作者大體是按照時間的先後順序寫的，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風，然後才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。

示例二：可以調換，應當先寫春風，再寫春雨，有了風的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機勃發的春天。(無固定答案，學生各抒己見)

三、闆書設計

春

1．品味文章生動優美的語言，學習本文運用比喻、拟人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點)

2．學習多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點)

一、教學新課

1．本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？

明确：(1)反複。如“盼望着，盼望着”疊用“盼望着”，生動地表達出作者盼望春天到來的急切心情。

(2)拟人。如“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細小而明豔，點出春天的特點。

(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。

2．除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。

(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。

賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧嚣沸騰的熱鬧景象，境界全出。

(3)樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特别的青。

3．結尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調換？為什麼？

明确：不能調換。結尾的三個比喻句有先後順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明了春天的“成長”過程。

1．第三自然段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的？

明确：第一句是從“點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的遊戲，側面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面)

2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明确：花朵多，花色豔，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

3．春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明确：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然後寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裡醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風的柔和。

4．作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什麼特點？

明确：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好的示範：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。

示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牽牛花開了！這些小花啊，一個個就像張揚的小喇叭，朝着天空，毫無顧忌地高喊着自己的豪言壯語；又像是滿盛着瓊漿玉液的高腳杯，等待着凱旋的将士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的隻是樂觀向上和積極進取。要不然，這麼細小的牽牛花莖藤上怎麼能不時地伸出一根更細的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一隻隻柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向着花架的最高處攀登！數不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結出累累碩果”的震撼人心的生命最強音！

二、闆書設計

優美的語言　　　　寫景角度

教學反思:

可取之處:　在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分成五個小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組内交流品讀的體會，最後擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

不足之處:1.對時間分配不夠合理，在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難控制時間。

2．在進行問題設計時，一些問題有些瑣碎，有的學生抓不住問題的主幹，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行。所以在今後的設計時還要更嚴謹。