包天仁

最近，我接到全國一些老師和學生的電話，也收到一些讀者的來信。很多人反映的同一個問題就是到現在高考總複習已經過半，該上的課都上了，該做的好多試題也都做過了，但是很多基礎性的内容仍然不清楚，不明了，下一步應該怎麼辦呢？那麼，在距高考還有100多天的時候，我們到底應該怎麼辦？這是考生、家長、學校和老師們面臨的迫切問題。學生和家長們面對一系列問題，感到無從下手；教師們感到迷茫，不知道在有限的時間裡到底該如何好好複習。也就是說，如何用科學優質的複習策略使得高考複習教學獲得高效的成果呢？我認為，距高考還有的3、4個月，100到120天的時間對我們來說足夠了，我們還有機會。雖然由于教育結構上的問題，有重點高中和普通高中之分，教學資源、學生和老師都存在各種差異。但是不管怎樣，我們完全可以用更好的策略，更好的方法進行高考總複習的教學，在短時間内獲得高效。3、4個月的時間也不少，關鍵是我們要清楚做什麼和怎麼做。

我認為要解決這一問題主要是要做到擯棄、避免或防止高考英語複習教學中的十大誤區，根據我多年的教學和研究，我認為這十個誤區是幹擾高效優質的高考複習的“雷區”，需要大家提高警惕。現将我個人總結的高考英語複習的十大誤區分析列舉如下：

現在很多學校，很多老師進行高考英語複習的“三輪”或“四輪”戰，這是我們很擔心和害怕的事情，但是現在擔憂也沒有用，因為很多老師已經這麼做了。不過從現在開始我們還有時間，還可以改。

這種“車輪戰”沒有處理好教材與高考複習的銜接問題。第一輪，因為擔心學生單詞、語法等知識沒有掌握好，老師就重講一遍課本，結果用去了大部分時間。有的從高一的課本講起，一節課講兩個單元。其實，這樣的做法就是把平常高一、高二和高三的教學加快了，隻不過是把原來一周的課變成一節課講完而已，結果幾個月就這樣過去了。第二輪，講語法或講題型，實際上還是在重複“炒剩飯”，一次比一次“粗”，這種粗放型教學沒有使學生發生變化，基礎差的仍然很差。現在這段時間經過這兩輪後，大家開始搞專項訓練了，向綜合模拟上靠近。

高考英語“四位一體”複習教學方法與此不同。我們用“四位一體”的方法在第一個階段就同時解決了語音詞彙、語法、課本和綜合能力訓練的問題，然後順利進入專項技能訓練。現在，我們要結束“車輪戰”，進入到“四位一體”的複習中，要側重技能訓練了，要落到考試題型上。所以，我們要全力以赴地放在技能提高的層面上，找到一個新的起點，彌補“雙基”的不足。在訓練技能的同時，要進行高考題型的訓練，也要鞏固單詞用法，解決大語法，提高句子和語篇理解技能，來補缺前面基礎較差的情況。但是，這時候要注意不能隻關注單個詞，句子，也不能落在交際用語，口語等方面的複習和訓練，而是要落在閱讀，語篇等訓練之中，要落到文本上。比如要訓練閱讀理解，完形填空等，完形填空與閱讀理解有相關的之處。這個時候，也不能搞單純的高考題型的訓練，不搞純粹的“四選一”式的選擇題訓練，在進行這類訓練的同時，也進行了語法的複習和應用。如訓練完形填空時就不必一開始就進行“四選一”式的訓練，可以在文章中先挖空，給出需要填入的詞、詞組等，也可以是各種實詞、虛詞等。要讓學生選詞填空，也可以根據給出的首字母、漢語意思、需要轉換的單詞原形等寫出符合語法和語義的詞語，用這樣的方法進行完形填空訓練，而不要一開始就搞選擇式的。這個階段就是要避免“車輪戰”和“炒剩飯”，回到補全基礎知識，提高語言技能，即側重“雙基”的正确軌道上來。

會下象棋的人都知道“馬後炮”的含義，“馬後炮”就是指“事後諸葛亮”。在我們高考英語總複習的過程中，老師和同學們總是沉迷于曆年的高考英語試題之中，樂此不疲地一遍又一遍地講練這些過了時的試題。很多報刊社也刊登出來這樣的題，很多老師和學生拿着這樣的題，都美其名曰“高考真題”，這些倒不是假題，但并不是什麼“真題”，都是以前用過的題，是舊題。對于這樣的題我們可以去研究，但不是在現在這個複習階段，應該是在高考綜合、模拟訓練階段即高考前的一兩個月可以讓學生去熟悉和了解這些試題。現在給學生，讓他們做這些以前考過的題很不合适，弄不好會挫傷複習的積極性，對學生會起幹擾作用。

這種“馬後炮”式的研究舊題的做法實際上是在走老路，是在跟着舊的高考試題跑。雖然高考試題總體上沒有太大的變化，每年的題型和内容相差不多，但是每一年都會有新的考查點，新的語言表達形式。所以，要向前看，而這種“馬後炮”的做法就是向後看；要冷靜處理某些報刊、雜志刊登的所謂的“高考真題”，要根據學生的實際情況，選擇和使用高效的新的訓練題；要仔細研究考試理論，要做一些體現創新思維的試題，不能盲目跟着舊的高考題跑。

什麼是“一步到位”呢？在還沒有進行或剛剛進入高考英語總複習的時候，很多老師就帶領學生開始做一些綜合性、模拟性的英語試題。也就是在進行所謂的“一輪”複習的時候，學生們就開始做和高考題型、分值相同的綜合性極強的英語試題，這就是“一步到位”的做法，是極其錯誤的。因為在這個階段，學生還沒有達到做綜合性試題的水平和能力，這時候他們需要的是儲備和鞏固基礎知識，如詞彙、語法等需要方面的各項規則和用法需要系統的歸納掌握。這個階段無論重點學校還是普通學校都不能這麼做。學習是一個過程，沒有過程哪裡會有結果？這種“一步到位”是急功近利的做法。高考複習一定要注重過程而非結果，要按規律做事，一味做現成的高考題必将違背“階段論”。英語“四位一體”高考複習教學方法有“階段側重”的原則，要紮實推進，穩紮穩打，最後“進入大本營”，達到光輝的頂點。這種“一步到位”的做法想“一步登天”反而欲速則不達，導緻複習效果不好。所以我們要注意在具體階段做具體的事情。現在是加強專項技能的訓練的時候而非大搞特搞模拟的“題海戰術”。

什麼是“堵窟窿”呢？比如大壩漏水了，要趕快找漏洞，趕緊堵上。在高考英語的複習過程中，會有大量的學生發現自己的基礎不牢固。原因在哪裡呢？這由于平時學習過程中不重視語言點的積累，不重視語法知識的拓展造成的。語言是由語言點組成的，平時要注意積累，不能“臨時抱佛腳”去“堵窟窿”，這樣是“埋不住的”，最終還是要“大壩”“決堤”的。

比如在高考總複習時很多學生由于平時不記單詞，還有很多單詞沒有解決呢？記單詞是平時的教學和學習的基本任務，“雙基”不牢，怎麼談得上綜合能力呢？平時不好好上課，搞很多的交際訓練，學生不記單詞，複習時再去記怎麼來得及呢？複習階段是鞏固單詞，鞏固基礎，提升能力的階段。高考命題總說“能力立意”，沒有基礎知識，哪來的能力可言呢？現在高考試題的易、中、難題的數量比例是2：5：3，簡單的試題隻占20%，這就需要我們教師在最後緊張搶分的複習階段更要抓好并且夯實學生的“雙基”。在階段、專項訓練階段要強迫學生記單詞，每一節課都要考學生單詞，并在課後反複考單詞，在句子和語篇的訓練中把握運用綜合知識與語言知識到能力轉換的考查上，為幫助學生能更好的繼續學習英語打下基礎。現在高考趨勢是有百分之三十多的基礎知識的考查，而所謂“從知識的考查，向能力考查的轉變”是錯誤的論調。要把重點落在語言形式上，現代語言學最新的研究成果就推崇聚焦語言形式的輸入式教學。所以，對于基礎知識，要防止“堵窟窿”，但是高考總複習階段，知識上出現的“窟窿”和漏洞不僅必須随時都要堵上，更重要的是防止“窟窿”太多、太大。

對于尖子生和差生的“兩極分化”問題，要引起大家的重視。現在的突出問題是學差生過多。如何解決學差生的問題，是擺在我們所有老師和教學工作者面前最棘手的問題。英語“四位一體”教學法對這個問題給出了答案，這個教學法有一個鮮明的特點是“抓中間，促兩頭”，而不是“抓兩頭，帶中間”。“中間”指中等學生，包括班級中的中等、中等偏上和中等偏下的絕大多數學生，這種做法是符合素質教育的。我們要堅持“抓中間”就是抓住絕大多數的中等生，“抓兩頭”是錯誤的，尖子生是不用抓的，他們的好成績是自己學出來的，不主要是靠老師教出來的。教師不用把主要精力放在他們身上，抓中等偏上的學生對尖子生會有推動作用，他們絕不敢怠慢。把中等略偏下的學生抓上去了，對差生有很大的鼓舞作用，會給他們帶來自信，認為努努力就會有希望趕上去。所以，“抓中間，促兩頭”是科學的教學策略。

盡管高考在即，但是隻要你的方法得當講解訓練到位，很多差生的英語成績還是有很大提升的空間的，我們教師高考前的最後一天都不能放手松懈，要針對自己學生的不同特點，挖掘他們的潛力，發揮出他們自己的最好狀态。

我們英語這個學科是最容易搞“題海”戰術的，市面上英語類的試題最多最爛，最容易搞到。做英語試題似乎也是最省時間省力氣的，比如和數學相比，學生要完成一道數學題需要很長時間，也費不少力氣，但是做英語題就打打勾，一口氣能做好幾道題。這樣下去，學生會養成糊弄的習慣。當老師過多的、過早的帶領學生去做那些所謂高考英語模拟試題時，後果會很嚴重。這些試題和高考的題型一緻，難易程度也差不多，而此時學生們還沒有接近高考，還沒有到達模拟訓練的階段，學生們的基礎還不牢固，知識也不系統，能力也不太強，這個時候去做那些類似高考的綜合題，會起到嚴重的誤導作用。很多套題的濫做勢必造成很多學生和老師偷懶。老師發一發卷子，讀一讀答案，講起課來似乎很是輕松，但是過早地做這樣的題可能會導緻學生的思維僵化，做了很多題，英語水平不升反而會下降。

題型方面的訓練不宜過早，其實學生很快就會熟悉高考的那幾個題型，要避免學生早早的走入“題海”。例如，不應當讓學生去接觸那些選擇題。選擇題其實是很難的題目，高考的試題中有不少選擇題的答案并不是唯一的。過早的給學生練習選擇題，會誤導學生産生猜測或“蒙”答案的做法，選擇題有三個選項是不正确或不妥當的，而隻有一個是正确的或最佳的。按照語言輸入的要求，英語學習者要接受正确的可理解的語言信息，而選擇題幹擾了語言的正确輸入，過早做選擇題對學生弊大于利。

要解決“題海”的問題，就是要做到“精講精練”，這也是英語“四位一體”的一個基本教學原則。要做到“精講精練”就是要想方設法的去除無效勞動，努力做到舉一反三，觸類旁通。

目前市面上有很多教輔“山寨”小報，上面刊登了許多所謂的“原汁原味”的英語文章。實際上，這些文章的語言形式是假的“原汁原味”。在高考複習階段，學生讀這些東西隻會有害無利。什麼是真正的“原汁原味”的英語文章呢？就是那些出自英美等英語語言國家人之手的刊登在國外英文報刊或國外出版的書籍上的英語文章。我們高考試卷中的文章包括問題、題幹等也算是“原汁原味”的，但是都經過修改，不是原來那個樣子的。國外的那些“原汁原味”的材料也不是拿過來就可以用的，是不适合我們學生閱讀的，都要經過修改。

這裡我想談談選材的問題。畢竟高考複習的時間是有限的，科目太多，英語科所用的時間也是有限的，我們不要讓學生占用其他科的複習時間來讀英語，最好是讓英語給其他科讓出些時間，所以英語的閱讀材料就要做到精選精練。英語雖然要求做到大量閱讀，但是我們英語教學的主要任務是精讀，泛讀（粗讀、快讀、淺讀）也要保持一定的數量。但如果精讀搞的不精，泛讀再多也沒有用。所以要慎重對待現在某些小報上登載的不是原汁原味的英語文章，選用這樣的文章會讓學生白白費時費力。

這次培訓給大家發的原汁原味英語閱讀系列讀物，分高一、高二和高三分冊，是英語輔導報社圖書部最新出版的，書中收錄的文章均出自英語本族人專家之手，經改編适合高中生閱讀，也适合高考複習和訓練使用。這是真正的接近高考的原汁原味的閱讀材料，題材廣泛，體裁多樣，文圖并茂。大家以後都看一看，注意區分真假原汁原味的英語，做好選材的工作。

不搞花樣就是避免高考前“玩虛的”，現在是高考總複習沒上，不要在課堂上搞所謂的“真實”交際了，不要還總是表演對話，用全英語授課，合作探究等，也少利用投影儀、電腦等。隻剩下120天左右了，必須進行實實在在的教學。實際上高考複習課是靠整個教和學的這個互動的形式。靠老師實實在在地講課，利用歸納或演譯法總結知識。可以先舉例再歸納，或先歸納後舉例子。外語教學是以形式為中心的，要注意聚焦形式的教學即FFI，Form Focus Instruction。詞彙和語法是Form, instruction 是教學。聚焦形式是以輸入為主的教學。這時候上的每節課都要有一定的量，有輸入才有接收，才有内化，才積累到一定數量之後才能輸出，所以要保證輸入性教學。利用輸入為主教學法，對外語學得和二語習得都是非常重要的，比其他所有教學法都更加高效。所以在上課時，我們該講就講，該練就練。要按照教學規律辦事，獲得好的高考成績就是好的教學，考試、課改與素質教育三者并不矛盾。

英語語言教學是靠自主學習，靠認知為主的。溫總理在北京三十五中聽課後提出教學應該以“學（learning）、思(thinking)、知（knowledge）、行（application）”為主，他提出“百年大計，教師為本”，強調傳授知識的重要性和教師的重要地位。

目前，我國的一些課改專家主張建構、生成，忘掉課本知識，讓學生思考，結果把學生都教跑了。這都是拐彎抹角的做法，其實直來直去最好，把知識直接教授給學生，然後讓他們建構和生成新的知識。

我過去教高中學生時，有個班主任是數學老師，他專門給學生搞題海，搞得他自己也很累。我找到那個老師，對他說：“你這樣做，學生會更反感的。我現在上課從來不用這種和學生搶時間的辦法”。我沒搞題海戰術，但那年學生的英語單科成績卻全省第一。

所以說教學得有策略，得精講精練，精選試題，進行知識和技能訓練。在複習知識時，也可以用技能訓練知識；在訓練技能的同時可以重點放在知識的運用上，最後上升到綜合運用能力，這是一個自然的過程。做題的關鍵，要注意的一個是結構，一個是意義。實際上，高考關于語境交流的考查很少。1991年高考第一次考查口語交際試題，是我第一個提出來的。高考15個單選題，考查口語的隻是1—2個題，其餘大部都是考查語意的。做那麼多的口語題沒有意義，做題時要抓住重點。要利用自己的聰明才智，不能光靠磨時間，用笨方法。要讓學生“買賬”，不能出力不讨好。

不要迷信就是不要相信押題信息，不盲目追風，要以不變應萬變。高考過後，很多報刊社總是大肆宣揚自己押中了很多高考題，實際上他們也隻是把握了高考的基本方向而已，這些所謂的押題信息根本不具有任何真實可信性。在高考複習階段，重要的還是要踏踏實實地打好基礎，“猜題”隻是為了吸引學生和家長，屬于赤裸裸的商業活動。

高考英語“四位一體”複習教學方法是我一生的經驗總結。去年我在石家莊全國英語“四位一體”教學法的研讨會上，親自上了一節高三英語語法總複習示範課。這個班的英語教師叫吳弘，當時我是給她班上的學生上的課，我和學生們根本不認識。雖然隻是高考複習課，但是這節課相當于平時的幾節課，課堂的容量相當大、内容很豐富。我和學生搞互動，學生的反饋信息很不錯。所以，我們不能盲目追風，跟着高考題跑，或者相信押題，要以我為主。

我們在高考總複習時要緊緊抓住大綱和教材，不要盲目相信押題，有些題反而會引導學生偏離高考的方向。實踐證明，在這有限的時間裡，考生應該查漏補缺，抓住薄弱點去複習。高考非常注重考查“雙基”，盡管題多量大，但難度不大。考生要在正确理解考試大綱的基礎上複習，不要做難題、怪題。一句話：抓大綱，抓教材，打好基礎，就會穩拿高分。

（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2010年第3期）