小學語文《荷花》

一、考題回顧

二、考題解析

小學語文《荷花》主要教學過程及闆書設計

教學過程

(一)導入新課

1.闆書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

(二)初讀課文

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

挨挨擠擠：一個接着一個，說明荷葉多，繁茂。

飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

4.分段指名朗讀課文：要求讀正确，特别是課文中的生字詞，讀後評議。

(三)細讀課文

1.精讀第1部分

(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什麼去看荷花?這裡指出了荷花的什麼特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用“________”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?

提示：①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?(小組讨論，教師巡視指導，個别說，再集體說。)

(4)質疑：①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顔色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”;“挨挨擠擠”，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(“碧綠”重讀，“挨挨擠擠”讀慢……)

C.課文題目是“荷花”，為什麼這裡要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘裡的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

③還有哪些詞表現了白荷花的美?(想想、畫畫、議議。)

小結：這段從顔色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“ ”畫下來。

(3)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?

“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百态

“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗

“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美

表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個别說，再集體說。

(3)思考：為什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物産生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(四)再讀課文

有感情地朗讀課文，背誦課文。

(五)小結作業

教師總結。

作業：①背誦課文;②用“有的……有的……有的……”句式寫話。

闆書設計

答辯題目解析

1.本節課中，你是如何運用情境設置法的?

【參考答案】

教學中，我充分運用了情境設置法，具體是這樣操作的：在朗讀課文的基礎上，教師借助多媒體播放荷花的圖片，學生對照圖片和課文，用自己的話說說荷葉和荷花的樣子。另外，讓學生默讀課文，想象畫面，再對照圖片描述畫面，更進一步帶領學生走入意境中去。這樣有助于學生感受荷花的美，體會作者的情感。

2.在培養學生想象力方面，本節課有什麼獨到之處?

【參考答案】

培養學生的想象力，是重要的教學任務。本節課在學習第四段的時候，學生默讀課文，邊讀邊想，然後再配以挂圖，談自己想到的畫面，讓學生有種身臨其境的感覺，不僅鍛煉表達能力，也培養了學生的想象能力。