孩子在成長的過程中，都會經曆“親子閱讀”這個階段。在父母的陪伴下，孩子讀了有一段時間的繪本，也确實認識了一些單詞，可當家長嘗試讓孩子自主獨立看書、閱讀時，卻都以失敗告終。

孩子會習慣性地對父母産生依賴：

“媽媽，這個詞我不會，你幫我念一念。”

“媽媽快來，我要你幫我讀，你講的故事更動聽呢！”

……

為什麼孩子在經曆“親子閱讀”後，卻很難跨入“自主閱讀”的大門？

有的家長會覺得孩子長期處于“依賴”的狀态，還有的家長認為是孩子“懶癌發作”，不想自己動腦。

那麼，造成孩子“自主閱讀習慣”難以培養的深層原因是什麼？

今天，就讓我們系統性地讨論一下這個問題！

一.孩子難以脫離“被動閱讀”的狀态

在“親子閱讀”階段中，家長從挑選啟蒙資料再到繪聲繪色地為孩子講解，全都考慮都十分周全。孩子隻需要接收從父母口中講述的關鍵性内容即可。

久而久之，孩子便習慣了這種“被動閱讀”的狀态，會享受知識“被動攝取”的即時樂趣，可這樣的過程對于孩子的啟蒙教育沒有一點幫助。

“自主閱讀”要求孩子從“自主能動性”出發，在自發閱讀的過程中逐漸調動起感官意識，慢慢培養起識字能力、閱讀能力、對插畫、文字的思維拓展能力等。

這對于長期處于“被動閱讀”狀态的孩子來說，無疑是痛苦的。這意味着孩子要改變原有的閱讀狀态，孩子也會感到抗拒。

面對這種情況，家長常常會焦慮。盡管他們也試過很多種方法，但還是無法引導孩子形成良好的“自主閱讀習慣”。長此以往，家長也會随之變得迷茫。

二．啟蒙資料難以匹配孩子的能力水平

為什麼孩子不願意敞開“自主閱讀”的大門？

一方面是孩子習慣于“被動閱讀”的狀态，另一方面是市面上的大多數啟蒙資料如繪本、閱讀書籍等内容都太過于晦澀難懂，孩子一開始或許還會翻上幾頁，但是看多個半小時，就看不下去了甚至是放在角落積灰。

而市面上流行的這些書籍，大多都是根據“年齡”來為孩子匹配對應的學習内容，這種方式其實不切實際。

因為哪怕同一年齡的孩子，能力水平都是參差不齊的。隻注重“年齡”卻忽略了“能力”，這對于孩子來說，不算“因材施教”。孩子接觸到的内容也是缺乏保障的。

所以這也就是為什麼孩子不願意進行“自主閱讀”的另一大原因。倘若孩子接觸到的内容連家長看了都覺得有難度，我們還怎麼保證孩子可以沉下心來汲取“知識的營養”呢？

當我們了解孩子“不願意進行自主閱讀”的原因之後，下一步就是為此做出解決方案。

一方面，家長需要為孩子選擇真正匹配當前能力等級水平的啟蒙資料；另一方面，家長需要在引導孩子進行自主閱讀的過程中，明白這樣做的價值及好處，并在此過程中找到“成就感”。

雙管齊下，才能幫助孩子更好提升自主閱讀的興趣，進而系統提升閱讀能力。

道理聽起來很簡單，可家長操作起來卻還是困難重重。目前，市面上經過精篩的啟蒙資料真的太少太少了，家長需要耗費大量的時間做足功課；且家長囿于閱曆、經驗等因素，也沒有十足的把握進行判斷、挑選。

那麼，在這樣的前提下，家長還如何為孩子挑選合适的啟蒙資料？孩子又如何能夠進行系統性的“自主閱讀”？

憑借人工智能技術，市面上唯一一款發展孩子能力的第四代教育系統——遠見超童，無疑為家庭教育帶來一絲曙光！

精細化分級 生詞控制

遠見超童結合了資深教育專家陳予川先生30餘年的教育實戰經驗，植入了四大原創教育理論模型和6000多個教育方法點，旨在培養孩子的各項底層綜合能力。

語文學科通過對漢字的筆畫、讀音、常見程度、社會實用度等十多個指标，對漢字精細化分為1000級；英語學科将1.8萬個核心單詞精細化分為1600級。

生詞控制系統，可以合理控制每篇文章的生詞比例，無論孩子定級到5級還是500級，遠見超童都能讓孩子讀懂并理解每個故事的精髓，不斷積累閱讀量并拓展深度閱讀！

真正的“因材施教”

另一方面，藍色冰川在市面上數十萬的教學素材中篩選出可以有效發展孩子能力的内容，并結合了大量的原創讀物和教案，為孩子匹配“因材施教”的内容。

高達6W本的中英文原版讀物，海量的學習内容都基于“興趣點”出發，通過人工智能推送機制，精細匹配孩子的能力等級水平，實時調整孩子的學習内容。孩子隻有愛學、肯學，才能達到“學得下，學得懂”的層面。

從語文學科的【古韻歌曲體系】、【飛花令】等版塊再到英語學科的【詞卡】版塊、【精選繪本】等版塊，都在引導孩子聯想生活場景，提高孩子對生活的感知能力。

當孩子的學習等級提升時，可以獲得對應的金币，再通過金币兌換成趣味的學習用品。這個過程會潛移默化培養孩子的成就感，驅動孩子“自主學習”，讓孩子明白閱讀、學習的意義及價值所在！

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要想培養孩子的“自主閱讀習慣”，需要結合科學的教育理念及方法。孩子從“讀得下”再到“讀得懂、願意讀”，需要遠見超童的引導、需要孩子的努力，更需要家長的支持與陪伴。

唯有這樣，孩子才更能夠成長為一個獨立的“個體”，更好實現自己的人生價值！