把課外閱讀“當回事兒”，鄉村學校怎麼做？

半月談記者 艾福梅

今年寒假，甯夏吳忠市紅寺堡區大河鄉中心學校校長丁玉才家訪了200多個孩子，隻為看孩子們假期課外書讀得咋樣。

與城裡娃相比，大多數農村孩子課外書少、閱讀少、見識少。雖然都知道培養閱讀習慣的重要性，現實卻是很多農村學校“雷聲大雨點小”。但丁玉才還是想紮紮實實抓閱讀，讓農村娃學會享受閱讀，進而通過學習改變命運。

“如果學校不下力氣，孩子們可能就耽誤了!”

紅寺堡區是我國最大的易地生态移民安置區，大河鄉的村民主要是從曾經“苦瘠甲天下”的西海固地區搬遷而來。青壯年男子常年在外跑大車或務工，留守在家的婦女受教育程度不高，有的家長甚至不識字。

丁玉才寒假期間到學生家中家訪，了解學生閱讀課外書情況

孩子的教育需要家庭、學校和社會共同完成，而這裡的現實情況使得家庭教育成為其中薄弱環節。“如果學校不下力氣，孩子們可能就耽誤了!”丁玉才說。

在“雙減”政策落地後的第一個寒假，他選擇在全鄉10餘所小學3300多名學生中推廣閱讀。學校統一采購一到六年級推薦課外書6000多本，每個學生平均能領到兩本，住得近的學生還兩兩結對交換着看。

在抓娃娃閱讀的同時，丁玉才也沒忽視老師的閱讀。他認為，隻有老師讀書學習，才有充實的頭腦教學;隻有老師具有讀書意識，才會關注學生讀書習慣的養成。從2021年暑假開始，他就鼓勵全校270多位老師每天閱讀打卡，并堅持每天在群裡提醒老師閱讀。

“打開新世界的大門”

“學校發的書中，我最喜歡《非洲民間故事》，篇幅短，故事多，寫的都是我沒去過的地方、我不知道的新鮮事。”大河鄉第九小學學生夏紫涵告訴半月談記者。

夏紫涵說，自己的弟弟喜歡出去玩，她更喜歡宅在家裡看書。上次去鎮上書店，她還纏着媽媽買了《山海經》。夏紫涵家有農村罕見的裝滿課外書的書櫃。“平時隻要看到對她有幫助的書就會買給她，希望她在積累詞句和知識的同時，還能從書中獲得更多見識。”夏紫涵的媽媽說。

然而，在大河鄉，像這樣有閱讀養成意識與相應物質條件的家長并不多。在另外一個家庭中，兄妹兩個隻能共用一本課外書，寫閱讀筆記時，寫不出“讀後感”。

“閱讀是農村娃的短闆，我也告訴孩子們，實在不會寫，那就摘抄好詞好句。我相信一步一步來，他們終會有自己的思考。”丁玉才說。

“要長久地堅持下去”

“閱讀不僅能激發讀書興趣、培養求知習慣、拓寬人生視野、豐富人文積澱，為我們未來的學習、生活打下良好的基礎，更能陶冶性情、砥砺意志、滋養心靈、潤澤生命，為我們塗好精神底色，為人生大廈夯實根基。”丁玉才說。

有欣慰也有失望。寒假期間，丁玉才安排學校負責人進村入戶了解孩子閱讀情況，他自己也走訪了200多個孩子，發現因為一些村小校長、老師認識不到位，學生家長重視不夠，學生沒有閱讀習慣等原因，閱讀推廣效果并未達到他的期望。

于是，丁玉才改變了學生閱讀推廣策略，安排各學校給每名學生發一套課内必讀書籍。按照每月讀一本書的速度，學生完成每天的閱讀量，并認真撰寫讀書筆記，第二天在上語文課前與同桌相互交流讀書内容，教師抽1至2位學生分享内容，其他同學聽後評價。寒暑假時，則給學生發放學校圖書室的書籍，教師以打卡的形式每天監督學生閱讀。

“我會堅持把這項工作做實做好，也希望社會上有更多人來關心支持鄉村孩子的閱讀，讓他們讀得更好、行得更遠。”丁玉才說。

（刊于《半月談》2022年第7期）