教師資格考試面試環節中，首先開始的就是結構化面試。考官從題庫中随機抽取二題進行提問。結構化試題包括自我認識類，人際溝通類，組織管理類，應急應變類等，涉及範圍非常廣，很難準确把握。下面的30句套路，背上幾句基本就妥妥了。

1.教師在教學過程中，應該注意給學生創設民主、寬松的氛圍，給學生足夠的時間和空間，讓學生自助雲探索或合作交流;

2.尊重每一個學生，從學術的全面發展出發，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的特長，尊重學生的情感。

3.興趣是最好的教師，但要有着足夠的興趣，以認真細心的态度去學習，不管現在的能力如何，都會有長足的進步和提升。

4.教師要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生的發展打下堅實的基礎。

5.教師是課堂教學的"組織者、引導者和合作者"

6.教育的過程不僅要重結論，更要重過程，通過積極的激發學生的興趣，達到開發學生思維和培養學生能力的目的。

7.學生的成長中的人，在他們身上有這樣或者那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要容忍，多做細緻的思想工作。

8.教師要能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，靈活調節教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環境，引導學生積極思維，發展學生的創新能力。

9.教師不隻是"教書匠"，更是學生學會做人的引導者;教師不隻是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者;不隻是教育工作者，更應該是教育工作的研究者，是課程的開發者。

10.要以陽光的心态對待他人，不因一些矛盾而怨恨他人，首先從自身查找原因，正視失誤，努力改正。

11.要以陽光的心态對待他人，不因一些矛盾而怨恨他人，首先從自身查找原因，正視失誤，努力改正。

12.教師和學生應該更多的溝通，工作方法應當因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習成績好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。

13.教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。

14.教師的工作内容不隻是限于工作上的八小時，它充斥着教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。

15.教師的工作是精細的，它需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界。

16.教師應該公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的内心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。

17.新課程标準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛，創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等。

18.态度決定一切，細節決定成敗。是否能夠成為一個好的老師，取決于對工作的态度，取決于是否有強烈的事業心、責任感，取決于對工作的激情。

19.一個好老師不僅應該敬業、愛生、專業知識紮實，更重要的是還要樂業，要把自己的愛心和責任心融入到平常的工作中去，要用自己積極的态度去影響每一個學生。

20.教師應該要冷靜地看待問題，處理問題，穩定自己的情緒，不能被自己的情緒所支配，才能找到處理問題的正确方法。

21.隻有樹立科學的教育理念和職業理解，才能認清各種教育現象的本質，才能分清自己的角色，明确自己的責任。

22.多向領導和其他老師學習請教，不斷提高自己的知識水平和教學技術，讓自己變成一個更加優秀的老師。

23.要重視已經出現的問題，仔細思考問題出現的深層原因，提高自己的認知水平，用更好的方法去解決問題。

24.要樹立正确的教師行為觀：在處理師生問題上，不能強調"師道尊嚴"，而要強調民主、平等、尊重和贊賞;對待自我上，要常常反思，每日"三省吾身"。

25.師德修養的核心就體現在一個"愛"字上，一個好的教師不在于他的教學時長，而在于他教學的時候是否用心和認真。

26.心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什麼，還要知道怎麼教，以及為什麼這麼教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，才會取得事半功倍的效果。

27.教師不能被動地等待運用别人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心态，置身于自己的教育教學活動中去，認真分析教育教學中出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。

28.把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識。

29.作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰自我等等。隻要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格人民教師。

30.德是師之本，是做好教育教學工作的動力。教師的教育教學能力是教師的人格特征、教學觀念、心理素質、創造精神和教學基本功的集中體現，它在教學過程中起着決定性的核心作用。

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