關于學生“抄作業”這件事，無論是老師還是家長，相信大家并不陌生，每當這種情況發生，孩子便會迎來一場“暴風雨 ”。

事情普遍存在，但“真相”卻無從知曉，學生“抄作業”到底是誰的問題，誰來承擔這樣的後果？

中學生“抄作業小紙條”被老師發現，家長看後有話說，這是誰的錯？

初中階段對于學生而言，是至關重要的三年，不僅是因為課程内容會大量增加，還要面臨“中考分流”的壓力。

在一所中學裡，一名班主任老師在家長群曬出了一張小紙條，家長們看後有話要說，并表達了自己的不滿和想法。

在這張“殘缺”的紙條中，赫然寫着“完型别抄，我亂寫的”。此時，班主任意識到有學生在抄别人的英語作業。

因此，她在家長群中說了這樣一段話：在教室的地闆上撿到了一張小紙條，我沒有認出來這是誰的字迹，但卻知道有人在抄作業。

抄襲這個現象屢禁不止，不僅需要老師的管控，學生自身的自律性更重要，還希望家長們能夠私下教育一下孩子。

紙條一出，群裡就熱鬧起來，家長們先是紛紛猜測這是不是自己家孩子的字迹，甚至有家長為了證明學生的清白，還曬出了孩子的筆記。

有些家長認為，作為父母平時上班這麼忙，學生大部分時間都在學校，哪有時間對他們進行看管，不應該老師來教育嗎？

還有家長“認真反思了自己”，作為家長，誰小時候沒有抄過作業，孩子缺少引導和陪伴，如果他們有時間完成作業，誰還會去抄作業？

但也有家長認為，學生抄作業這個現象需要“制止”，但也有可能孩子實在不會寫，沒辦法才選擇抄襲，老師能不能考慮一下“分層布置作業”。那到底是誰的錯？

首先，我們要先來分析一下學生抄作業的心态。在很多學生心中，抄作業是為了給家長和老師一個交代，至少他内心是想完成這個任務，隻不過因為自己的實力不允許，所以用錯誤的方式把它完成了。

這樣一來，老師和家長可以很嚴肅地讓學生意識到這件事情的嚴重性，但不至于上升到“道德層面”，也不需要貶低孩子，而是要客觀地看待整個事情。

其實學生之所以抄作業，原因有很多方面，比如作業量太大，學生時間不夠；或是題目太難，自己實在做不了，隻能抄别人的。

對于這種現象，老師在布置作業時，可以考慮分層處理，對于優等生，自然是有更高的要求；但對于差等生而言，可以先完成基礎作業，倘若有能力，再去完成更高難度的任務，而不是為了作業而寫作業。

如何看待學生抄作業這件事，需要有一個正确的視角，這不是單純的“誰對誰錯”事件。學生作為當事人自然有錯，但從孩子身上也能看出一部分家庭環境，家長也需要更好地引導學生。

除此之外，老師在布置作業方面應該采取“因材施教”，畢竟學生與學生之間的基礎并不相同，也很難在短時間内站在同一起跑線上。

隻有當同學們在作業中獲得了“滿足感和成就感”時，他們才能真正愛上作業，“抄襲現象”也才能慢慢減少。

寫在最後：

學生“抄作業小紙條”被老師發現，家長看後有話說，這是誰的錯？當我們分析之後便會發現，其實這不是簡單的對與錯的問題。

關于抄作業這件事，老師、家長、學生都有責任，隻有大家做好自己的工作，才能把事件逐漸解決，而不是相互抱怨。

本文圖片來源于網絡，如有侵權，請聯系删除