寫作文時，有的同學思想枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，幹幹癟癟；而有的同學卻思緒綿綿，腦子裡如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。

究其原因，與想象力的發揮有密切關系。想象力代表創造力，合理的想象不但能使學生對作文産生興趣，也能讓學生的作文煥發出動人的異彩。

比如：寫動物園的小猴子，可以想象小猴子長到一人高，穿上衣服，拿起棍棒，像孫悟空一樣有本領；寫參觀時看到宇航員在太空中飛行的照片，可以想象自己長大後成為了一名宇航員，也飛上了太空，也登上了月球，并且發現了很多新的太空秘密。

加上這樣的想象，本來平常的題材，一下子就有了讓人思考的空間。因此，要根據題材和表達需要，引導學生展開想象來寫作文。

培養學生在作文中的想象力，想象要注意兩點：一方面想象是以生活為基礎的，因此輔導學生寫作文時，一定要從實際出發，展開合理想象。

如寫《假如我是醫生》，可以想象自己成為了一名醫術高明的外科大夫，運用先進的醫學技術治愈了許多病人，這是真實可信的。但如果在想象的治病過程中，出現“一口仙氣吹過，病人就痊愈了”的情節，就不可信，也是不成功的。

另一方面，想象的内容要具體，不要說空話。要把頭腦中勾畫的新事物的語言、動作、想法具體地描繪出來。

如一位小朋友寫的《小鼹鼠的皮鞋車》，文中有這樣一段話：小鼹鼠吱吱到山上去玩，它看到一隻被人扔掉的破皮鞋，靈機一動，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”……一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說：“好的，小青蛙，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。這段話生動地向我們展示了小鼹鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的着急、痛苦，讓人如臨其境。

怎樣培養學生在作文中的想象力呢？

引導學生多觀察、多讀文章、多實踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎的。隻有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的内容，才會有豐富的想象力。另外，還要引導學生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達出來。

在教學中開展多種形式的想象作文訓練。

1.看圖作文。圖畫是現實生活的縮影，引導學生借助想象演繹畫面情節，變平面為立體，靜态為動态，無聲為有聲。

2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現的隻是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的内容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學生展開想象的彩翼，在神奇的世界裡漫遊。

3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學生将音樂表達的内容變成作文。

4.編童話作文。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴随着童話成長的。可以指導學生編寫童話，以童話引路，發展學生聽說讀寫能力。

5.單詞聯想作文。按教師提供的範圍和詞語編寫故事，規定的詞語必須在故事中出現，詞語的順序可以打亂。讓學生憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。

6.物件聯想作文。教師準備一個摸物袋（箱），裡面裝着玩具、木片、布塊、岩石、文具等物件，讓學生摸出一件後，在物件的刺激下，聯想到跟物件有關的種種事情，從而形成作文内容。比如，摸到一隻小木槍，可能馬上想到一個人端着槍上戰場，于是繁衍出一段故事。

7.根據提綱作文。給學生一個提綱，引導學生循着提綱想開去，并寫成作文。

8.拓展課文作文。要求學生在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文内容進行加工改造，通過加寫、補寫、擴寫、續寫、改寫等，培養了學生的想象力。

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學之道——善學者,事半而功倍,又從而悅之;不善學者,事倍而功半,又從而厭之。