大家好！我是一位小學語文老師。每天我都會分享一些語文學習的方法和技巧。在這個同步課堂這個小欄目中，我會同步在學校的進度，歸納整理重要的知識點，幹貨滿滿。希望這裡可以成為大家語文學習的沃土，從此愛上語文學習。

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何将枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我們可以在《姓氏歌》一課中嘗試着在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規範書寫。

《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以緻用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。

1、識字

本課學習内容與學生的生活息息相關，可以與生活實際相結合，如可以結合家人、同學和朋友的姓氏識字。根據本課的特點及學生的認知規律，可采用不同的活動形式幫學生識記生字，避免一味地講解。我們可以這樣做：

①出示同學的名字卡片，圈一圈同學的姓氏，讀一讀。

②出示姓氏卡片，同桌來認一認，說說誰的姓名裡藏有這個姓氏。

③做“拼一拼”的遊戲。學生用打亂的部件拼成生字，如将“弓”和“長”拼成“張”。

④認讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。

2、寫字

學習寫3個獨體字，可引導學生發現關鍵筆畫在田字格裡的位置。

學習寫3個左右結構的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導學生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。

學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，複習全包圍的字“先外後内再封口”的書寫順序。

“姓”在上冊學習的“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。

3、朗讀

在正确朗讀的基礎上，根據文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節的前4行，可以安排師生、男女生、同桌間互相問答着讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。後幾句，可讓學生拍着手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。

本課的第2小節由8個單姓和4個複姓組成。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與複姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節奏感。

4、運用

（1）認識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結合讀文，讓學生圈畫文中出現的姓氏；找一找身邊有這些姓氏的同學，在實踐中加深對姓氏的了解。

學習過程中，教師還可簡要介紹有關《百家姓》的内容，讓學生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學生的認知和積累。本課出現的姓氏中，既有單姓，也有複姓，可以通過比較的方式，引導學生發現單姓和複姓的不同，并聯系曆史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生認識複姓。學有餘力的班級可以适當補充更多的常用複姓。

（2）介紹姓氏。本課中出現了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課後練習“照樣子做問答遊戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學時，可引導學生讀文發現規律，并學以緻用。比如，創設“交朋友”的情境，讓學生用适當的方法介紹自己、同學或者家人的姓氏，盡可能讓學生在實踐演練中，習得和鞏固介紹姓氏的方法。

（3）背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達成背誦積累。

學生已經相處一學期，有些同學對于班裡其他同學的姓名已經能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的内容他們很感興趣。通過創設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，将習得的方法用于互動交流，不斷激發學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數學生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于這樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養自主學習的能力。