□劉梅（重慶大學）

你還記得年少時自己都在班級擔任過什麼職務嗎？讀書時代，一個班級最多也就隻有班長、勞動委員、學習委員、體育委員這幾個崗位，對于幾十人的班集體來說，無疑是一個“僧多粥少”的局面。有的人可能從小學到大學一直都是班長，有人卻從未擔當過任何職務，這多少可能會給青春留下一些遺憾。

然而據上觀新聞報道，近日，有位班主任則打破了這個局面，既然“僧多粥少”，那就不妨多熬一點粥，讓每一個人都能喝到。“飲水機長”“走廊廊長”“桌長”“窗台台長”“前門管理員”…… 這都是四川一位小學班主任為同學們設置的班幹部崗位。在一個51人的班級中，難以想象竟有53個班幹部崗位，幾乎每個人在班級中都能夠找到屬于自己的位置。可以看到，這位老師也是相當有心了。

其實，這種“讓每個人都有事做”的管理方法，在企業管理中也很常見，也就是常說的“6S管理法”。6S也就是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，那麼其目的主要是為了提升全體員工的工作熱情和歸屬感，提高工作效率和産品質量，塑造良好的工作環境和公司形象。将這種管理方法引進班級管理中，也就如同這位班主任的做法，相當于是讓每個同學都能夠各司其職，從而有序地集體管理班級。

正如6S的意義，如果每個同學都能夠在班級裡擁有屬于自己的位置，這自然也會增強同學們的班級認同感和歸屬感。每個孩子都能夠切切實實地感受到自己是班上的一分子，同時，更是不可或缺的一分子。這一方面能夠培養孩子們的責任意識，另一方面也能讓孩子們在履行自己的職務時，逐漸提升自身的管理能力。

除此之外，班級職務的細分和多樣也使得班級的管理井然有序。管理衛生的同學負責班上的幹淨整潔；管理黑闆的同學使得每一次上課前的黑闆都能夠一字不染，管理花草的同學讓大家每一天都能看到靓麗的風景……有序的管理，相應地，也會創造出良好的學習環境和精神環境。如此這般，每個孩子都能夠在自己擅長或者喜歡的領域發光發熱，而熱門崗位的競選還可以反過來督促孩子進步成長，從而形成良性循環的競争環境。長此以往，整個班集體更容易形成積極進取的班風，同學們的學習熱情也會有所提升，這有利于整個班級的共同進步。

但是，也有人說，這種管理方式隻會助長孩子們的“官本位”思想。但其實，在學生時代，孩子們并不會去在意當的是什麼“官”，這個“官”的權力有多大。他們并不在意崗位的高低，更多地，他們是想通過自己履行職務所取得的成績，來獲得家長、老師和同學們的認同，能夠找到自己在班級中的存在感，為班級出一份力。

一直以來，班委的評判标準絕大多數都與成績挂鈎，這也容易導緻班級裡最閃亮的星星永遠都是那幾顆，成績好的同學甚至可以身兼數職。但事實上，評判一個人優秀與否的标準從來都不是唯一，很多同學雖然在其他方面有着優秀的能力，卻還是可能因為成績而與班委無緣。然而，這位班主任的做法打破了“成績單法則”，讓每一位同學都能成為星星，發着他們可能微弱卻又明亮的光。這些光組合在一起，照亮了教室的每一個角落，同時也照亮每一個孩子的心。