2022下半年教師資格《幼兒保教知識能力》真題及答案完整版

1.幼兒獲得直接經驗的方式是( )。

A.聽老師講課

B.閱讀圖書

C.實際操作

D.看他人如何做

[答案] C

[解析]幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎,讓幼兒以獲得直接經驗為主，幼兒獲得直接經驗的方式是實際操作。故選C項。

2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。

A.家長的教育要求

B.上級領導的要求

C.小學的教育要求

D.幼兒發展的需求

[答案] D

[解析]幼兒園保育和教育的主要目标是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展。增強體質,培養良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動的興趣。從根本上來說是為了滿足幼兒發展的需求。故選D項。

3.建立良好幼師關系的前提是( )。

A.傳授豐富的知識

B.尊重理解幼兒

C.不批評幼兒義

D.滿足幼兒的一切需求

[答案] B

[解析]尊重理解幼兒是教育的前提，也是建立良好師幼關系的前提。幼兒教師自幼兒入園起，尊重、愛護他們，會使幼兒很快擺脫分離焦慮、适應幼兒園生活，也會很快與教師建立融洽和諧的師幼關系。有了良好的師幼關系,幼兒教師施加的教育影響才能E幼兒更好地接受。故選B項。

4.發展幼兒語言表達能力的關鍵是讓他們( )

A.多交流多表達

B.多模仿别入說話

C.多認字多寫字

D.多背湧經典

[答案] A

[解析]《幼兒園教育指導綱要(試行)》認為“發展幼兒語的關鍵”不是讓幼兒強記大量的詞彙，而是要引導幼兒樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話”。也就是說發展幼兒語言表達能力的關鍵是多交流多表達。故選A項。

5.制定-日活動計劃主要是依據( )。

A.社會發展和幼兒身心發展的規律

B.當地文化特，點和本班幼)身心發展狀況

C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要

D.幼兒園和班級的學期計劃

[答案] A

[解析]學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要内容，也是教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動内容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”，幼兒園教育活動内容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規律,各領域的内容要有機聯系，相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、遊戲之中”。對學前兒童而言，大部分的學習是生活化的、遊戲化的教育活動，就是日常生活本身。制定一日活動計劃主要是依據社會發展和幼兒身心發展的規律。

6.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是()

A.調查法

B.自然觀察法

C.實驗法

D.作品分析法

[答案] D

[解析]作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一，是指通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。幼兒的作品當中會反映出諸多孩子的心理世界。例如，請孩子們畫一張關于春天的景色，有些幼兒在繪畫的過程中，會把太陽畫成是色的，或者把天空塗成是色的，在一定程度上會反映出幼兒的心理存在着某些問題,教師與父母要善于發現問題,對孩子進行适時的指導，幫助幼兒去解決這樣的一些心理問題。

7.在幼兒記憶活動中占主要地位的是()

A.有意記憶

B.語調記憶

C.形象記憶

D.意義記憶

[答案] C

[解析]根據識記材料的内容，可将記憶分為運動記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞記憶這四種類型。幼兒階段主要根據具體的形象即形象記憶來識記材料。故選C。

8.某一時期,兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發展最為迅速，兒童心理發展的這個時期被稱為( )

A.反抗期

B.敏感期

C轉折期

D.危機期

[答案] B

[解析]兒童心理發展的敏感期也可稱為兒童心理發展的最佳期，在此階段兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發展最為迅速的時期，故選B.

9.有些幼兒經常看電視上的暴力鏡頭,其攻擊行為會明顯增加，這是因為電視的暴力内容對幼兒攻擊行為的習慣起到( )

A.定勢作用

B懲罰作用

C.依賴作用

D.榜樣作用

[答案] D

[解析]定勢(即心向)是指重複先前的操作所引起的一種心理準備狀态。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應。

當有機體做出某種反應以後，呈現-個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，-個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應,而在這一過程中， 學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習是人類學習的另一重要來源。在觀察學習中，觀察

學習的對象稱為榜樣或示範者。題目中，幼兒看電視上的暴力鏡頭，攻擊行為

10.與嬰兒最初的情緒反應相關聯的是( )。

A.生理的需要

B.歸屬和愛的需要

C尊重的需要

D.自我實現的需要

[答案] A

[解析]兒童最初的情緒反應是與生俱來的遺傳本能，故選A。

11.簡述幼兒無意想象的主要表現。

[答案]

[解析] (1)想象目的不明确，容易受外界幹擾，想象主題不穩定。

(2)想象的内容零散，缺乏系統性。

(3)想象活動隻需過程,不在意結果。

(4)想象受情緒和興趣的影響。

12.簡述遊戲對幼兒發展的作用。

[答案]

[解析]遊戲對幼兒身體、智力、社會性、情感發展具有重大作用。

(1)在身體發展中的作用:①促進兒童身體的生長發育;②發展兒童的基本動作和技能;③增強兒童對外界環境變化的适應能力;④有利于兒童的身心健康。

(2)在智力發展中的作用:①遊戲展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識。②遊戲促進兒童語言的發展;③遊戲促進兒童想象力的發展;④遊戲促進兒童思維能力的發展;⑤遊戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

(3)在社會性發展中的作用:①遊戲提供了兒童社會交往的機會，發展了兒童的社會交往能力;②遊戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人;③遊戲有助于兒童社會角色的學習,增強社會角色扮演能力;④遊戲有助于兒童行為規範的掌握，形成良好的道德品質;⑤遊戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志。

(4)在情感發展中的作用:①遊戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗;②遊戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心;③遊戲中的審美活動發展了兒童的美感;④遊戲中的情緒宣洩有助于兒童消除消極的情緒情感。

13.陳鶴琴說過幼兒發展具有整體性。雖然他把幼兒發展劃分為健康，科技，藝術,文學等5類,但是他們是相互作用的。結合陳鶴琴的觀點，分析學習和發展的整體

[答案]

[解析] (1) 陳鶴琴根據五指活動”提出了“整個教學法”，課程結構應該具有整體性，應促進學前兒童整體的有機發展。為此，陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻，創造性地提出了課程結構的“五指活動"理論。這五個方面是相互聯系的，就像人的五個手指，共銅構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部内容包括在這五指活動之中。陳鶴琴先生在整個教學法中，批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經驗，身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的标準，反對實施分科教學,提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心，主張遊戲式的綜合性教學法。整個強調的是學習和發展的整體性。

(2)《指南》中提出:兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目标之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

(3)幼兒園各學習領域的内容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一主題為核心， 将健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育内容有機聯系有機滲透，以此促進幼兒的全面和諧發展，因

此，幼兒園教育活動又具有滲透性。

14.三歲半的蒙蒙，很喜歡和小夥伴一起玩耍,可是奶奶卻說:“你還小，出去玩會，被别的孩子欺負的，就在家玩多好。”有時鄰居家的小朋友想到家裡來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就隻能在家獨自玩耍.

問題:

試運用同伴對幼兒發展的作用的相關知識，對蒙蒙家長的做法進行評析。

[解析]同伴關系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要,對社會性發展起着重要的作用，幼兒階段孩子就已表現出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園後生活中最經常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發展。

材料中,蒙蒙處于三歲半的年齡,渴望與小夥伴玩耍,說明他有與同伴交往的需要。作為家長，應當教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系。要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習如何與他人友好相處;引起他幼兒發現這些幼兒的長處,及時鼓勵和表揚,提高這些幼兒在同伴心目中的地位;要使得同伴之間互相接納成為而兒童的一種日常的交往行為，關注對幼兒交往策略的指導。

15.春天來了，老師們都忙着為班級布置春天牆飾。張老師設計了一幅美麗的春天圖畫(圖1)。李老師幟在牆上畫了株大樹的樹幹(圖2)，她希望幼兒能随時将看到的信息剪紙、繪畫等方式反映到牆面上。

問題:請評價兩位教師的做法。

[解析]材料中，張老師的做法不利于幼兒發展，不值得我們學習借鑒;李老師的教育教學行為有利于幼兒發展，值得我們學習借鑒,遵循了環境創設的基本原則。具體體現如下:

(1)參與性原則。幼兒園在進行環創的過程中，需要幼兒參與。材料中張老師的做法并沒有讓幼兒參與，而李老師隻在牆上畫了株大樹的樹幹，她希望幼兒能随時将看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到牆面上，體現了參與性原則。

(2)教育性則。幼兒園在進行環創的過程中，要體現一定的教育目标，具備-定的教育意義。材料中李老師的做法,有助于幼兒對春天的感知和學習，可以更好地實現教育目标，體現了教育性原則。

(3)動态性原則。幼兒園的環境并非一成不變的，需要具備動态性。材料中李老師設置了半成品，幼兒在後續的活動中逐步添加，使牆面逐漸豐富，充分體現了動态性原則。

綜上所述,李老師的教育教學行為有利于幼兒發展，值得我們學習借鑒;對于張老師的做法，我們應該加以避免。

16.老師發現，大班的孩子們在玩買賣的遊戲時，不管物品的價格多少總是随的付款和收款,比如: 3元錢的東西，孩子們總是會拿1元，5元, 10元的代錢币付錢。有的幼兒不計算總和，不管多少錢都随意給錢，收款的幼兒也随意收下。

針對幼兒這一問題，設計教育活動。要求寫出設計思路,活動名稱，活動目标，活動準備和活動過程。

[答案]

[解析]活動名稱:大班數學《認識人民币》活動目标:

知識和技能目标:初步認識人民币，知道人民币的面值。

過程和方法目标:學習看人民币.上的數字,在遊戲中使用人民币購買相應等币值的商品。

情感态度和價值觀目标:有錢币購買商品的願望，體驗自主購物的快樂。

活動準備

1.經驗準備:幼兒已有的購物經驗和對人民币的初步了解。

2.物質準備:動畫片視頻、人民币道具課件ppt、各種商品道具。

活動過程

一、導入

播放動畫片《小熊逛超市》,并設置問題。

師:小朋友們，你們在動畫片裡看到了什麼?小熊想買蜂蜜和蛋糕,是用什麼才能買到這些東西呢?哪位小朋友踴躍發言呢? (幼兒自由發言)

二、認識人民币

1教師出示課件，組織幼兒觀察不同面值的人民币。同事出示各種面值的人民币，讓幼兒了解人民币的特征(都有國徽) ;人民币的種類(包括紙币和硬币);人民币的面值及相應的漢字、顔色。

師:小朋友們，你們認識這些錢嘛?它們有什麼不同呢?

2.弓導幼兒分别觀察人民币正面和反面的圖案和數字。

小結:我們可以通過人民币的數字和顔色圖案來區分和辨别人民币。

三、使用人民币

出示一些貼有标價的玩具,請幼兒用自己帶來的模拟買玩具。(最好每人能買到一 個玩具。)告訴幼兒這是遊戲，買來的玩具可以玩一會兒， 以後再用玩具換回自己的錢。(用玩具模拟買賣比較合适，這樣幼兒買好了可以玩,如果是食品和其他

用品，幼兒不能吃和用,遊戲的積極性會受影響。)買賣過程中的教師要注重引導幼兒識别玩具的标價，嘗試進行貨币的換算。

算錯的顧客可以回到座位上繼續思考，想好了再買。還可以提供一些可操作的貨币， 讓幼兒邊擺弄邊思考，降低換算的難度。

四、總結反思，延伸探究。

1、今天這節課你有哪些收獲?

師:教育寶寶要養成節約用錢,不在人民币上亂寫亂畫

2、請寶寶回家和爸爸媽媽到商店看一看，商店物品的價錢大約是多少錢，可以試着自己嘗試購物。

設計思路

在日常生活中，購買任何東西都需要用到人民币。通過本次活動讓幼兒能夠正确的認識一些貨币的面值，并了解使用貨币購物的常識，懂得合理消費，初步樹立購物的意識。同時弓導幼兒對身邊常見事物的現象和特點、變化規律産生興趣和探究欲望，使數學教育更加生活化、遊戲化、綜合化。