我上小學的時候，留級是很簡單平常的事，班裡學習差的學生，當時叫 “跟不上班”。如果學生年齡還小，老師就會建議家長讓孩子留級，在一個年級上兩年，又叫蹲班生、留級生。留級生有一定的學習基礎，學習起來比較輕松，留級後成績會有很明顯的提升。留級生并不丢人，老師都喜歡留級生，因為留級生好教好管成績好。

我們家就有兩個留級生。我母親是小學教師，小弟上小學的時候，學習成績不好，“跟不上班”，可能是上學早的原因，當時都是八歲上小學，他是七歲上學，該上五年級了（當時小學是五年制）母親讓他留級上三年級，一下留了兩級，叫蹲兩班。後來小弟學習一直很優秀，順利地考上初中、一高、應屆考上大學本科…九十年代初考上本科是很難的。另一個留級生是我女兒，孩子從小在老家長大，沒上幼兒園就跟着奶奶讀了小學，當時還不滿5歲，一二年級成績不好，該上三年級的時候把她轉到鎮裡小學，沒讓她上三年級，留級上了二年級，成績一下子就上去了，後來上初中、高中、大學、研究生、國考等都很順利。

學習需要自信，自信從何而來？優秀的成績、老師的表揚、家長的鼓勵、學生的認可…優秀的學生會得到老師更多的關注、關心、關愛…

實施義務教育後取消了留級，想留級的學生隻能辦“休學”。休學需要開具縣級以上醫院的診斷證明，但是這個診斷證明不好開。以前中招考試不理想的學生可以複讀，後來對複讀進行了限制：一是提高複讀生中招錄取分數線，二是複讀生不能占學校的高中分配生，這兩條基本堵死了學生複讀之路。中考成績差的學生隻能選擇上職業高中或者辍學打工。

現在孩子是六歲上學，九歲上四年級，大家知道四年級是一個坎，部分在三年級學習很好的學生，到了四年級學習會很吃力。孩子在10歲左右是思維由形象思維向邏輯思維的轉變期，受自身生理條件的影響，有些孩子腦子發育晚。但是四年級課程對學生邏輯思維能力的要求提高了，特别是數學課，有的孩子老師一講就會，但是有的孩子老師怎麼講就是不開竅，不開竅不是孩子不想學，是腦子發育沒有跟上。如果老師對學生沒有耐心地關愛和引導，而是過多的批評與指責，會挫傷學生的自尊心和自信心，使他們讨厭學習，進而放棄學習，成為老師眼中的“問題學生”。

義務教育階段女生成績大多優于男生，但到了高中基本沒有差别，其原因就在于男生發育晚于女生。在小學和初中，“問題學生”絕大部分是男生，他們因為“跟不上班”而過早地放棄了學習。

農民種莊稼有“蹲苗”期，“蹲苗”看起來莊稼沒有向上長，但是“蹲苗”讓莊稼的根紮得更深，更耐旱，更壯實。如果能讓這些“問題學生”适時留級，等一等，蹲蹲苗，給他們留下努力的時間和空間，這些“問題學生”是不是也會成為優秀學生？

有人講留級是重複教育，是浪費資源。但我認為留級是給孩子留下時間和空間，是靜待花開、是等待成長！