孔子曾說：“人而無信，不知其可也”。《我不能失信》這篇課文便是以誠信為主題，講述了宋慶齡小時候為了履行對朋友小珍的諾言，放棄去伯伯看鴿子的故事，贊揚了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

本文是一篇略讀課文故事内容貼近學生生活，語言淺顯易懂，情節簡單，理解不會有很大的困難。再加上前面有三篇精讀課文打底，因此學習本課時，可以試着放手讓孩子自主學習課文。

課文需要認讀的生字有5個。其中“耀”和光有關，可引導孩子聯系詞語“耀眼、閃耀”進行認讀。“疊”宜結合熟識的語言因素，比如“重疊、疊被子”，文中表示“把紙張折疊”。“歉”注意左邊“兼”的筆順，采用形聲字的認讀方法識記。“盼”借助偏旁進行字理識記。

1、讀記有關誠信的成語或名言

一諾千金、一言九鼎、言而有信……

人無信不立，不知其可也；言必信，行必果。

2、理解“失信”，失信的意思是失去信用，和它意思相反的是“守信”。

質疑課題。課題中的“我”是誰？（宋慶齡）“我”不能失信于誰？（小珍）她們之間發生了一件什麼事？

概括大意。帶着問題讀一讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事？填一填：

一個風和日麗的早晨，宋耀如一家準備到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。可是她突然想起（上午要教小珍疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（不失信決定留下來），最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說（一個人在家是很沒勁，可是她并不後悔，因為她沒有失信。）

本文以宋慶齡與父母之間的對話展開故事情節，在父母的建議與勸說下，我們看到宋慶齡并沒有絲毫的猶豫，可見其信守諾言的決心。

第1處應慶齡回答爸爸的話：

“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

通過聯系上下文，我們知道，小慶齡認為爸爸提的改天教小珍疊花籃的建議是不講信用的。從小慶齡話中的兩個“不行”和三個“！”，以及動作描寫“抽”感受到小慶齡是個講信用的孩子。

第2處慶齡回答媽媽的話：

不，媽媽。您說過，做人要守信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！

聯系上下文，我們知道小慶齡認為媽媽的話不對，不能自欺欺人，要說到做到，明知故犯的失信更加不可原諒。

第3處慶齡回答媽媽的話：

慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信。”

通過聯系上下文，我們知道小慶齡在家空等了一個上午，盡管“沒勁”，但她不後悔，因為她沒有失信。小慶齡對媽媽說的這句話是全文的點睛之筆，說明在小慶齡心目中守信比玩重要，誠信是第一位的。

我們把上面的三句話放回到人物對話中，分角色朗讀。

在朗讀爸爸媽媽和小慶齡的對話時應讀出爸爸的慈愛，媽媽的親切，小慶齡的堅決。

發現不同。仔細觀察剛才所讀的人物對話，在讀的過程中，你發現這些人物對話的形式有什麼不同嗎？引導孩子發現提示語的位置不同。

比較閱讀。提示語在不同位置，有什麼不一樣的作用呢？作者為什麼不采用一種形式呢？

（一是提示語在不同的位置時對話更加靈活不呆闆。二是提示語在前，一般為了強調提示語；提示語在後，體現人物接話很快，一般是為了突出說的話；省略提示語，說明不需要點明說話者，使得對話流暢、急切。）

小結：人物對話的提示語位置不同，不僅使對話形式多樣，而且能體現人物不同心情。

創設情景：第二天，小珍遇到慶齡，得知慶齡一直在家等着會說些什麼呢？慶齡又會怎麼回答？請你展開想象，學習課文的寫法，用上不同位置的提示語來寫寫兩個好朋友之間的對話。

本環節通過分角色朗讀對話，發現并體會提示語的作用，最後學以緻用。略讀課文的學習，應引導學生借助學過的方法自讀自悟，提高語文學習能力。