總結出班級管理的有效經驗? 我在上一篇工作經驗中分享了班級如何劃分小組，那麼小組分好之後，“小組制”又如何參與班級管理，如何提高班級管理效率呢？根據小組成員構成特點，我在班級管理過程中探索出來以下幾條基于“小組制”的班級管理辦法，今天小編就來聊一聊關于總結出班級管理的有效經驗?接下來我們就一起去研究一下吧!

總結出班級管理的有效經驗

我在上一篇工作經驗中分享了班級如何劃分小組，那麼小組分好之後，“小組制”又如何參與班級管理，如何提高班級管理效率呢？根據小組成員構成特點，我在班級管理過程中探索出來以下幾條基于“小組制”的班級管理辦法。

第一，班級日常事務由小組輪流負責制。

班級學生自主管理崗位的設置也是班主任在班級管理過程中需要面對的問題。學生崗位也不能“養閑人”，每個位置的同學都要得到充分的鍛煉，但是，鍛煉又隻是常設的幾個崗位的學生幹部，其他同學可能因得不到适合的參與班級管理的機會而缺乏主人翁意識，不利于班集體的建設。我的班級除了班主任助理和班級團支部需要設置的崗位外，每周的班級日常工作主要由一個小組的六名組員共同承擔，我針對小組成員數設置了六種班級日常管理必需崗位（并有詳細的工作明細）：輪值班長、學習委員、生活委員、電教委員、安全委員、圖書管理員。輪值班長由小組長承擔，負責班級日常全面工作，剩下的五名組員根據自己興趣、能力選擇其一。

小組輪流值日好處是：首先，讓每位同學都參與班級管理中來，讓每位同學都能夠樹立主人翁意識，讓他們在參與班級管理的實踐中懂得班級建設人人有責；其次，讓每位同學都能體驗到作為班幹部所需要做的日常瑣事，并且培養自身的管理與溝通能力；再次，此舉特别有助于性格較内向同學找到鍛煉自己的溝通與協調能力的途徑，改變以往那種班幹部基本由能力強且性格外向同學包攬的狀況，力求給每位同學鍛煉的機會。

第二，承擔班級日常活動的組織與實施任務。

一是，當周值日小組策劃并召開主題班會。組員按興趣及能力特點分别承擔班會主持人，班會前期籌劃、幻燈片制作和班會課記錄工作，如我在本學期側重引導孩子們學習與理解祖國傳統文化，選擇《弟子規》作為班會課切入點，每個小組按順序為同學們講解十六句文本内容，要求形式多樣，互動有效；

二是，制作既定主題的黑闆報或宣傳小組文化特色的黑闆報。小組負責當期的黑闆報，小組沒有具備繪畫功底的同學怎麼辦？小組一起想辦法。另外，我特别在黑闆上開辟“小組宣言”專欄，專欄由小組每周更新，或對學習的反思，或對生活的感觸，但必須小組原創。小組皆希望寫下的小組宣言是最棒的，因此會字斟句酌。而對所寫内容進行思考、提煉時，又是對自己思想的一次反思和總結。同學的原創作品，更容易引起同學的關注、讨論，并被内化為自己的思想；

三是，開展小組讀書交流活動。我在班級制定“yuè（包括閱、月、悅）讀書計劃”，借主題班會開展“小組讀書推薦交流會”，以小組為單位推薦值得同學們閱讀的課外書籍。下一步，我将在小組内開展“同讀一本書”活動，激發小組成員多角度解讀一部書的興趣，推進閱讀活動的縱深思考；

四是，小組作為學習共同體。一個小組同時也是一個學習共同體，由于分組已經考慮小組平均分相差不大和同學們各有優劣學科等因素，所以，我鼓勵組内同學互相幫助與鼓勵，更鼓勵小組間學習競賽，大型考試對班級成績進行分析時特别對比各個小組成績的數據變化，以組内帶個體，以組際帶全班。

五是，小組共同完成班集體其他活動。如，每周的班級大掃除和下周的調換座位，或者其他的臨時性班級工作。

以上便是我對“小組制”參與班級管理的形式的實踐與探索。任何一種班級管理形式的實踐都會遇到特殊情況，如，兩位關系不和的同學抽簽分到了同一小組怎麼辦？小組内出現了“不合群”組員并且不配合小組整體活動怎麼辦？在承擔班級活動時，小組成員溝通協作和組織處理能力不能勝任怎麼辦？這些特殊問題都是班主任要及時關注化解或适時給予指導幫助的。