接孩子幼兒園放學的路上，偶遇一些小寶同學的家長，作為大班的孩子，無一例外地都在被家長問：“你們今天學了什麼？”

呃？學了什麼？

我看到很多幼兒園的寶寶們，都瞪着和小寶一樣迷茫的大眼睛，不知道要怎麼回答，更不知道自己這一天究竟“學”了什麼。

何謂“學”？

很多傳統的認知裡，“學”就要學知識、學了多少個生字、學了多少道算術、學了多少古詩詞，甚至學了多少歌曲、學了多少美術、學了多少故事？……

事實上，幼兒園裡的寶寶，更主要的是學習功能，不是學到了什麼，而是他們會不會“玩”，能不能“玩得好”？隻有會“玩”、“玩得好”，才可能會“學”，“學得好”！

因為，玩，就是孩子們在幼兒園裡的主要功課。

積木本身就有好多種，有室内玩的，有戶外玩的，有木頭搭建的，也有塑料拼裝的……

不管孩子們怎樣的玩，總歸是把各種形狀的積木按照自己的想象堆積起來，創造出不同的三維空間，這就是孩子們日後學習幾何、物理、建築學、工程學的基礎。

之所以不說孩子們是在畫畫，因為在孩子3歲左右剛剛入幼兒園，就是用蠟筆、彩筆在亂寫亂畫，用“塗鴉”更為确切一些。

很多時候，孩子們所畫出的簡單線條并不能讓父母明白其意，但對于他們來講，就是非常有意義的組合，可能是家庭成員、可能是某個玩具，還有可能是他的某種想象。

孩子的運筆能力會越來越好，他們的畫也會越來越複雜，兼顧各種小小的細節，讓父母越來越能夠懂得他想要表達的意思。而這些變化也正是孩子們仔細觀察世界的結果。

音樂和舞蹈，也是幼兒園的孩子們最為常見的“課程”。通過音樂和舞蹈，孩子們可以自由地發揮主題，還可以靈活地創造樂章，帶給自己快樂的同時，也感受到音樂帶來的魅力。

音樂是無聲的語言，帶來生活中的無限美好和情感表達。當孩子的生活中充滿了音樂，他們的對生活中快樂的感悟以及内心的幸福感也會油然而生。

玩具的種類更是多種多樣，尤其是幼兒園裡為孩子們專門準備的各種玩具。

既能夠滿足孩子的空間想象力，還能夠鍛煉孩子的手眼腦協調能力，玩具可以說是孩子成長的一個介質，也許父母無法感受到玩具的魅力，但是對于孩子們來講，玩具就是他們愛不釋手的夥伴，是同伴間交流和溝通的媒介。

小朋友們共同玩玩具的過程，也是他們學習合作和分享以及秩序感的開始。

對于小朋友們來講，戶外地蹦蹦跳跳和各種大型玩具是他們在幼兒園的最愛。

戶外活動帶給小朋友們的好處更多，可以是孩子們的身體運動能力得到提升，還可以鍛煉他們肌肉的同時，又練習了他們的身體平衡力；同時還能夠給孩子一個自由自在社交的平台。

他們在戶外學習溝通、交流、分組、組織遊戲、獨立解決出現的各種問題、感受到來自集體的榮譽感等等，這都是他們社交生活的啟蒙。

小朋友們不認字，何來閱讀？如果父母有這種想法，就大錯特錯了。孩子們的閱讀，并非是依靠文字的，繪本才是最适合他們的“好朋友”。

通過對繪本内容的觀察和理解，小朋友們大差不差的都能夠體會到繪本裡想要表達的内容，人物關系以及動作的含義。

同時，幼兒園的老師們也會不斷地給孩子們講故事、讀繪本，通過小耳朵的聽，他們逐漸能夠通過自己的記憶來複述整個故事。

而這些正是孩子實現自我閱讀的過程，通過故事掌握知識、學到技能、明辨是非，還能夠提升自己的語言表達能力。真的是太有效了！

很多幼兒園都有自己的特色課堂和特色課程，通過讓小朋友們親自動手做、用眼看、用心體會，從而達到掌握某種本領、提升自己的目的。

比如小寶的幼兒園裡，就有專門的特色課程：食育。前幾天的中秋節，老師帶領着孩子們在食育教室裡，親自動手做了月餅，從擀皮到包餡兒，都由孩子們自己完成，老師僅僅作為指導。

當小寶開開心心地捧着自己的月餅回家的時候，那種珍惜、那種驕傲，不言而喻。最為關鍵的是，他主動把小小的月餅切了幾份，分享給家裡的每一個人，而且在晚上的時候，他給我講嫦娥的故事、玉兔的故事以及後羿的故事……

對于孩子來講，他又何止是收獲了一個月餅啊？他學會了用心觀察、動手制作，感受到分享的樂趣，學習了古老的傳說……真的是收獲滿滿。

事實上，所有孩子們喜愛的娛樂活動，都能夠從不同的方面來培養他們的認知能力、身體的運動能力和社交能力，而這些能力又恰恰是孩子們在日後學習知識的過程中所需要的。

因此，孩子們在幼兒園裡，是否學會了在很多不同的領域裡運用他們的想象力，是否能夠開心的、投入地玩耍，才是他們真正學習和思考的開始，也是決定孩子個性的因素。