發散思維是指? 很多教育家呼籲培養小孩的發散思維比如說一個小孩數學題做得中規中矩，可是性格不活潑特别老實，教育家就可能認為他缺乏發散思維另一個小孩說話天馬行空、思路離奇，教育家就可能認為他很有發散思維能在兩分鐘内寫下磚頭的50種不同用法的“發散思維”，是不是就比老老實實把數學題做對的“普通思維”高級呢？，下面我們就來聊聊關于發散思維是指?接下來我們就一起去了解一下吧!

發散思維是指

很多教育家呼籲培養小孩的發散思維。比如說一個小孩數學題做得中規中矩，可是性格不活潑特别老實，教育家就可能認為他缺乏發散思維。另一個小孩說話天馬行空、思路離奇，教育家就可能認為他很有發散思維。能在兩分鐘内寫下磚頭的50種不同用法的“發散思維”，是不是就比老老實實把數學題做對的“普通思維”高級呢？

從常識判斷，我們總覺得能把題做對的人更有用。可是你考察各種發明創造的傳說，最後關鍵的那一步，似乎又的确是發散思維的作用。咱們之前講過蒂姆·哈福德的《混亂》那本書，其中有個概念叫“任意的震動”，說的就是偶爾的分心有利于發揮創造力。

“ 集中思維 ”這就是老老實實做數學題的思維。一個外部信息進來，你立即在大腦中給這個信息定位，專注思考，快速處理，這就是集中思維。比如讓你算一個兩位數乘兩位數的乘法，你根本就不會分心，拿過來就算。你頭腦裡已經有現成的乘法口訣 —— 也就是套路，你把這些套路自動使上，很快就能得到答案。再比如你讀書看到一個從未聽說過的新名詞，為了理解這個名詞的意思，你就不得不一字一句地讀書中的内容。這時候你的思想集中在這個概念上，根本沒有什麼餘地分心，這也是集中思維。集中思維需要專注。在處理抽象的問題，或者按照一定的規則做事，或者對什麼東西進行解碼，探究事物背後的本質的時候，我們的大腦就是一台單進程計算機，任何分心都會降低效率。

“專注”，可以說是大腦的基本功。不能專注思考就不能掌握操作規則和理解抽象概念。想要在任何腦力領域有所成就就非得從小訓練專注的功夫，在理工科上更是如此，就好像古代大儒們“養氣”一樣。人長時間專注做一件事會感到勞累，除非你特别厲害，能進入“心流的狀态” —— 但即便如此，大腦集中思考時總是更消耗能量，就好像一台發熱到讓風扇嗡嗡作響的電腦。功夫淺的人需要意志力來強迫自己專注。但是集中思維有個很大的局限性，需要用發散思維來彌補。

發散思維是一種全局思維，的确有點天馬行空甚至是胡思亂想的意思。

集中思維的這個弊端，有個專門的名詞，叫“Einstellung Effect”，也就是“ 定勢效應 ” 。說白了這個定勢效應就是當局者迷，我們頭腦裡邊已經存在很多定勢，一個想法産生後，我們首先會把它直接放到我們那個定勢區裡，用現有的套路去琢磨它。但可能琢磨半天也找不到答案，因為這個答案其實在“燈火闌珊處”。

對更難的題目，特别是實際工作中遇到的問題，專家往往會有很強烈的思維定勢，那麼主動進行發散思維就是非常有必要的了。你可能需要放下手中的工作出去散散步，你可能需要找個人讨論，總之就是要主動停止集中思維，先把想法放下，去期待發散思維。

所謂“發散思維”其實一點都不神秘。“發散思維”和“集中思維”無非就是人腦的兩種工作模式，都需要下功夫訓練才能發揮作用。

讓我說的話，集中思維才是腦力工作者的本錢。隻有集中思維才能掌握套路和抽象概念，才能讓你的腦子裡事先有一個“答案區”。如果根本就沒有這個答案區，小球就算走遍全腦也沒用。

我們平時的學校教育，或者自己讀書自學，的确都是專注于集中思維，可以說練的都是基本功。教育系統這麼做也有道理，因為基本功特别容易考核！隻要有大綱有套路，老師就容易出題，學生就容易備考，大家都方便。學校教育的缺陷在于如果隻有這一身基本功而不會靈活運用，到了實際工作的時候可能就發揮不出來。這就好像一個人的身體特别好，各種武術套路都會，但是沒打過仗！一旦真跟人交手就可能缺少想象力，不會應對突發情況和不熟悉的局面。

可是話說回來，到底有多少人需要在工作中随時面對突發情況和不熟悉的局面？大多數工作無非就是循規蹈矩而已。也許隻有從事創造性工作的人，才需要發散思維。而且隻要有了集中思維的基本功，想要發散一下其實并不難。發散思維，不應該指望在學校學，而應該自己主動實踐。

總結:1.集中思維，是掌握抽象概念套路，以及使用這些概念和套路的思維，特點是每次專注于一點，是局部的思維。2.集中思維有個缺陷 —— 容易陷入思維定勢。3.發散思維是個全局性的思維，往往能把新想法和一個意想不到的知識聯系起來，繞過思維定勢。

而我們今天最重要的一個教訓，其實是每個人都應該學會合理使用自己的大腦。不要把大腦當成黑箱，不要以為大腦有多神秘，要把大腦當成工具！根據不同情況主動切換集中思維和發散思維 ——關鍵詞：主動。

集中思維有個定勢效應，容易陷在一處當局者迷。而這時候如果主動使用發散思維，跳出圈外來換個思路，最後往往能創造性地解決問題。那怎麼跳出來呢？我們在哈福德的《混亂》這本書裡知道一個辦法是“任意的震動”，也就是随機地從外部尋找一個方向想問題。而在《算數之心》這本書裡，奧克利做了很多調研，她總結的一個辦法，是幹脆什麼都不想。這是因為發散思維有個重大特點，那就是它可以在後台無意識地運行！我們知道人的意識其實隻是大腦中各種活動的一小部分，大腦中的神經元随時都在做你沒有意識到的連接。有時候你明明沒有在想那個問題，卻突然獲得了靈感 —— 也就是頭腦中的“小球”自己就跑到答案所在的區域去了。

“ 好的靈感離不開長期思考的積澱 ” —— 這其實就是必須先有大量的集中思維在大腦中做好各種儲備。儲備的想法多了以後，大腦自動就會做各種連接，也許某一個連接就把問題解決了。那一刻張益唐可能沒有主動思考，但是他的大腦從未停止思考。這就是為什麼我們經常聽到創新者說他們在散步、洗澡、看電影這些與工作無關的事情中突然獲得靈感。

《偉大創意的誕生》一書中，也說過類似的道理。Johnson把這種發散思維獲得的靈感稱為“慢直覺（slow hunch）” —— 也就是說這個靈感不是輕易産生的，它要求你之前必須在這個問題上已經花費了大量的集中思考的時間。

奧克利說我們在從事創造性工作的時候，應該交替使用集中思維和發散思維。集中思考一段時間就去做點别的，主動停止思考，把問題交給潛意識一段時間。整個的思考過程就好像是用磚頭砌牆。集中式思維是讓各種新想法新概念、各種套路在你的大腦裡生根發芽，是形成磚頭。而發散思維則是用水泥把磚頭連接在一起。隻有水泥沒有磚頭，隻有磚頭沒有水泥都不行。

主動的發散思維，其實就是主動的“不思考”。奧克利說如果時間緊，比如說在開會途中需要調整思路，像卡爾森下國際象棋那樣起來走幾步也可以，實在不行哪怕閉會兒眼睛也能有點幫助。

所以發散思維其實就是給大腦時間去建立新連接的過程。我們學習新知識也需要把新東西和大腦裡已經有的東西連接起來，這也可以說是一種發散思維，也需要時間。人腦不像計算機的存儲器能瞬間記錄信息，大腦是肉長的。這就好像砌牆，你有了磚頭和水泥，總要再給點時間讓水泥風幹了，牆才能結實。

這就是為什麼我們第一次學習新技能的時候總覺得很别扭，過段時間，哪怕是睡一覺或者隔一天不練，再拿起來感覺反而好多了。這一小段“不練”的間隔期對大腦非常重要。奧克利說這就好比練舉重，如果你每時每刻都舉重，你的肌肉沒有辦法生長，總要停一段時間長肉。

我們學習各種技能，有時候會遇到一個短暫的“平台期”。比如我記得當年學開車，一開始進步神速，過了一段時間，就感覺有幾天雖然一直在練，但是水平不但沒提高反而還下降了，怎麼開都别扭 —— 這就是平台期。這個平台期其實是大腦内部正在忙着建立新連接的時期，不是沒有進步，後台正在重組！我看奧克利的書中有人說他學鋼琴就有這樣的體會，一首很難的曲子練了幾個小時怎麼練也練不好，結果睡一覺第二天自動就會了。據此我們知道，學習知識并不是越快越好。複雜的技能需要時間間隔。

現在心理學認為人有兩種“工作記憶”。“ 短期工作記憶 ”相當于計算機内存，是完成一項具體工作的時候大腦随時使用的記憶。“ 長期工作記憶 ”相當于硬盤，是我們平時的知識儲備。

人的短期工作記憶能力非常有限，現在的公式是一般人隻能同時考慮四個東西。這四個東西最好都是跟當前要解決的問題有關的，這就是為什麼要專注。

所謂學習，就是把進入到大腦的短期工作記憶的内容強化吸收，寫進長期工作記憶之中的過程。所謂創新，就是把長期工作記憶中的相關内容調出來，放在短期工作記憶裡跟新信息形成配合的過程。

集中思維，就是在此時此刻的短期工作記憶裡強化這個新信息。而發散思維，就是短期工作記憶和長期工作記憶之間的通道。

我們有個說法叫“勞逸結合”，其實對腦力工作者來說，“勞逸結合”這個詞根本不适用。如果你以科研為生，你可能早就意識到了，科學家根本沒有真正休息的時候。我們每時每刻都在想問題。如果你不搞科研，但是經常跟科學家聊天的話，你可能會發現他有時候說着說着就走神了 —— 他又想到他的問題上去了。我有個朋友就有個說法，說搞物理的人不應該開手動擋車，因為我們在路上太容易走神了。如果你真的深入到一個問題中去，你表現出來就是心事重重。就好像正在經曆什麼人生巨變一樣，你不想這個問題都不可能。也隻有進入這樣的狀态，靈感才可能來找你。

所以今天說的主動切換集中思維和發散思維，對老百姓來說難處也許在于怎麼專注于集中思維，對職業選手來說關鍵卻在于學會暫時不思考。

總結:1.不論你是想消化吸收新知識還是想從舊知識裡獲得靈感，你都需要發散思維。2.高手會主動交替使用集中思維和發散思維。3.發散思維需要時間……一個好辦法是睡覺。