萊西一中學霸?晚上，回家吃飯的間隙，看了看書櫃裡有沒有沒看的教育專著，抽出了幾本翻了翻，翻到蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，因為不确定自己是否已經看完，就翻了一下看看裡面的批注寫到了哪裡，随後決定再溫習一遍于是直接翻到了第100條——《最後一條建議——保密……》，下面我們就來說一說關于萊西一中學霸?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
萊西一中學霸
晚上，回家吃飯的間隙，看了看書櫃裡有沒有沒看的教育專著，抽出了幾本翻了翻，翻到蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，因為不确定自己是否已經看完，就翻了一下看看裡面的批注寫到了哪裡，随後決定再溫習一遍。于是直接翻到了第100條——《最後一條建議——保密……》。
蘇霍姆林斯基認為，對于最好的教育來說，教育目的應該盡可能隐蔽起來，蘇這樣說道：“學生了解教育、懂得教育，一般說來有害無益的，這樣因為，在自然而然的氣氛中對學生施加影響，是使這種影響産生高度的條件之一，換句話說，學生不必在每一個具體情況下知道教師在教育他，教育目的隐蔽在友好的無拘無束的相互關系中……，我堅信，把自己的教育意圖隐蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”
這确實是真知灼見！
為什麼學生不應知道或感覺到别人正在對他進行教育呢？
簡單的說，一方面，人的心理上都有一種“防禦機制”，如果教師的教育動機過于明顯，是有可能觸發這種“防禦機制”的，尤其是在叛逆期的孩子，這種“防禦機制”表現的尤為強烈，這也是為什麼家長和老師越教育，學生反而越反抗的原因。
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