學習形式

概念淵源

在我國的《高等教育法》的第十五條中僅規定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，沒有對非全日制下一個确定的定義。非全日制與全日制的界定一直是我國高等教育界中懸而未決的問題，或者說是一直似是而非、模糊不清的問題。

主要區别在于學制：全日制指全天候教學的體制；而非全日制指利用業餘時間學習。
所謂的全日制通過國家統一組織的每年6月（原為7月）的統一高等院校入學考試,各高校通過省一級招辦錄取進入各高校就讀而獲得的學曆。而非全日制就是除全國統招外，也就是常說的是社會在職學曆。常見的非全日制學曆有自考、電大、函授等。

全日制教育包括：普通高考考上的普通本科、普通專科，中等職業學校對口高考考上的普通本科、專科，成人高考考上的學習形式是脫産的本科、專科。

非全日制教育包括：高等教育自學考試取得的本科、專科，成人高考考上的學習形式是業餘或者函授、夜大取得的本科、專科，電大、網絡教育本科、專科。

全日制高等教育：

指通過國家統一組織的高等院校入學考試，各高校通過省一級招辦錄取進入各高校就讀而獲得的學曆。學生入學約兩個月之後在高等教育網上能夠查到學籍，如果不能查到學籍就不是普通高校全日制的學生。

全日制教育主要内容

1、全日制中學教育的任務和培養目标。

使學生在小學教育的基礎上，進一步掌握語文、數學、外國語等課程的基礎知識和基本技能，并具有一定的生産知識，身心健康發展，及有良好的生活和勞動習慣。為社會主義建設事業培養勞動後備力量，和為高一級學校培養合格的新生。

2、教學為主。

加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，妥善地安排教學、勞動、放假和社會活動的時間，保持學校的正常的教學秩序。高、初中都設置語文、數學、外國語、政治、曆史、地理、生物、物理、化學、體育、勞動等課程。此外，初中還設生産知識、音樂、圖畫等課程。

3、政治思想工作的要求。

要對學生進行共産主義思想教育，教育學生熱愛勞動，正确對待升學和參加勞動。一學期或者一學年評定一次學生的操行。

4、合理安排生産勞動。

要使學生養成勞動習慣，在勞動過程中學習生産知識和技能，擴大知識領域。

非全日制高等教育：

除全國統招外，其他的學曆都是非全日制，也就是常說的是社會在職學曆，現在非全日制學曆又被稱為“五大學曆”，即成人、自考、電大、函授、夜大，這五大學曆又被稱為“成人類教育學曆”。成人教育從2007年開始95%都隻有業餘制，即便有的學校是以全天候的形式在學校學習，但是在教育部備案的都是成人教育（業餘制），隻有中央廣播電視大學才能頒發學曆，函授現在改為了網絡教育，但在少量成人院校招生中在某些專業上寫的也是函授；

非全日制教育發展原因

在現實生活中有很多人因各種各樣的原因，而無法取得很高的全日制學曆，所以這個時候先要繼續學業，對學曆有追求的人士就可以選擇非全日制學曆教育。非全日制教育的日學習量要比全日制少，因此要完成相同量的學習任務，非全日制要比全日制所需的時間要長一些。

加上非全日制教育的培養對象，在職人員因工作上的需要，學習時間的不确定性很大，因此開展非全日制研究生教育必須要實行彈性學制，使得在職人員能在一段較為寬松的時期内自由地進行學習

全日制與非全日制高等教育區别

(1)畢業證書有所不同，非全日制和全日制畢業時，按照國家有關規定發給相應的、注明學習方式的畢 業證書。也就是說選擇非全日制研究生學習，畢業所獲得的畢業證書标有“成人教育”字樣。當然， 非 全日中的同等學曆申碩隻有學位，沒有學曆證書(單證)。

(2)培養方案有所不同：全日制是脫産學習，是全日制授課；非全日制是脫産學習，集中上課。

(3)學費有所不同：全日制學費低，比較固定，而非全日制較高，或者變化比較大。

(4)招生對象有所不同：非全日制主要面向一定工作年限和經驗的在職人員； 全日制主要是面向應屆高中畢業生。