本闆塊的主題是“漢字真有趣”。教材從形式、内容等方面對學生的活動提出了建議,并從廣義的角度安排了體現漢字趣味的“閱讀材料”,意在讓學生圍繞漢字的趣味開展綜合性學習,增進學生對漢字的認識和熱愛。

一 關于“活動建議

第一部分是對本闆塊學習活動大緻步驟的建議,包括組建活動小組、讨論活動内容、制訂活動計劃、具體開展活動等,還提示學生參考“閱讀材料”。

第二部分提供了兩項活動内容,供學生自由選擇。第一項是搜集字謎,再猜字謎。通過這種學生喜聞樂見的活動,讓學生體會不同類别字謎的特點,初步發現字謎的規律,感受漢字的趣味。第二項是搜集材料,舉辦趣味漢字交流會,意在以交流會的任務推動學生進行搜集資料的學習實踐,并在活動中進一步感受漢字的趣味。兩項活動任務有難有易可以滿足不同層次學生的學習需要。

第三部分以圖表的形式呈現了搜集資料的三種常見渠道,并從搜集資料前的準備搜集時的篩選等方面梳理出每種渠道的兩個要點。關于“查找圖書”的渠道,教材提示學生可以按類别找書,可以利用書名、目錄、内容簡介等信息初步判斷某本書中是否有自己需要的内容。關于“網絡搜索”的渠道,教材提示學生要善于選擇關鍵詞進行檢索檢索到相關條目後要根據題目、顯示的内容等判斷哪些是需要的資料;關于“請教别人的渠道,教材提示學生要先想好請教的對象和問題,再進行請教。學生在中年級有過收集資料”的學習,本次集中呈現搜集資料的三種常見渠道,意在幫學生将零碎的做法形成系統的經驗,提升搜集資料的精準度和有效性,最終達成“學習搜集資料的基本方法”這一目标。三種渠道的适用範圍和效果各不相同,學生可以選擇一種,或将幾種結合起來使用。

二、關于“閱讀材料

閱讀材料”部分圍繞主題編排了五篇材料,展現了漢字音、形、義等方面的趣味意在豐富學生對漢字特點的認識,增進對漢字的熱愛之情,同時幫助學生打開選擇活動内容、搜集資料、展示交流的思路。

《字謎七則》前四則是文字謎,謎面像兒歌,讀起來朗朗上口,形象地描述了某一漢特征。第一則謎底是“日”,謎面揭示了“日”的字形特點和意義特征。第二則謎底坐”,謎面四句話均表現出“坐”的字形特點。第三則謎面巧妙借用謎底“也”作為一個漢字部件,加上不同的部件組成不同的漢字。第四則謎面通過對比幾個漢字的部件的異同,引出謎底“口”。第五、第六則是畫謎。第五則畫中的人靠在樹上,從字形上看,左邊“人”,右邊“木”,合起來是“休”,從字義上看,人靠在樹上是“休息”;第六則畫中的鐘面顯示十二點整,“十”加“兩個點”正好是“鬥”字。第七則是故事謎,水墨畫的内容是黑狗(黑犬),從字形上看,“黑”和“犬”合起來是“默”,從字義上看,年輕人“笑而不答”正是“默”。這些字謎形式多樣,能激發學生對漢字的興趣,了解搜集字謎的方向。

《門内添“活”字》講述了發生在曹操和楊修之間的一個和字謎有關的故事。曹操用門”裡加個“活”表達自己的想法,而楊修通過字謎成功解讀了曹操的心意。這個故事進一步表現了漢字在字形、字義方面的特點,反映了字謎遊戲在中國的悠久曆史、字謎文化和生活的緊密聯系。

《有意思的諧音》編排了五組諧音歇後語。這類歇後語巧妙利用音同或音近的漢字變原來的字義為諧音字義,産生俏皮風趣的表達效果。

《“枇杷”和“琵琶”》講述了古時候有個人把水果“枇杷”錯寫成了樂器“琵琶”而鬧出的笑話。插圖中琵琶的頭上長出了枇杷,增強了趣味性。

《有趣的形聲字》通過典型例子,介紹了形聲字的兩種造字方式。第一種是在象形字的基礎上增加聲符。比如,“星”最早是用三個相同的形體來表示的,後增加聲符“生”強化字音,造出了新的形聲字;“鳳”最早的字形與表示其他鳥的字近似,後增加聲符“凡”,成為新的形聲字。第二種是在象形字的基礎上增加形符。比如、“蜀”字最早是“蠶”的象形,後增加形符“蟲”,成為新的形聲字;“祭”字最早的字形描繪古代的血祭，後增加形符“示”,形成了新的形聲字。這則材料介紹了形聲字的一些來源,闡釋了形聲字的文化内涵,能讓學生充分感受漢字悠久的曆史和豐富的趣味,産生了解、探索更多漢字的願望。