——記“春雨計劃”項目小學英語工作坊研修活動

10月29日，豐台區“春雨計劃”小學英語工作坊的老師們聚焦英語教材分析開展線上專題研修。工作坊導師北京市特級教師劉瑩老師主持研修活動并做指導。

了解教材

想要知道如何分析教材，要先了解什麼是教材和教材在英語教學中的重要作用。劉老師為大家推薦了《英語教材分析與設計》一書 ，并帶着老師們一起分析 “什麼是教材”、“教材的優缺點”等相關内容。教材從狹義的角度來說就是課本，但由于英語學科的特殊性，教材除了課本，還有各類指導書、補充讀物；工具書、挂圖、圖表和其他教學輔助用具；幻燈片、電影片、音像磁帶等。不同的教材有各自的優點，但沒有教材是完美的，也會有普遍和各自的缺點，比如：無法及時吸收語言教學實踐的最新成果；語言素材不真實、需要教師創編，個别情景脫離學生的生活實際情況；版式陳舊或太過于靈活，不太利于激發學生的學習興趣和學習動機；教材中屬于封閉式的活動，不利于培養學生的思維、創新精神等。針對以上分析，教師首先要對這些内容有正确的認識，才能夠正确分析教材，克服教材中的消極作用，設計好的活動。

讀懂教材

教師拿到教材後，首先要了解什麼？重點關注哪些内容？具體到每個單元應該關注什麼？這些問題是老師們迫切要明晰的問題。在導師的講解和啟發下，老師們一緻認為了解教材結構是前提，并明确了十點需要關注的内容，即：

1.有幾個單元，單元話題。

2.每個單元有幾課，分别設計了什麼内容。

3.每課有幾個部分，内容、活動及設計意圖。

4.各課的語言知識及技能練習活動。

5.除語言文字，教材還涉及了哪些資源。

6.這冊教材單元之間的内在聯系。

7.單元的育人目标。

8.單元的學科融合知識。

9.單元的檢測形式與練習設計。

10.教材單元之外的内容。

對于教材的每個單元，則應該：依據教材，關注知識點，包括語音、詞彙、功能、語法、會話語篇；依據課标，關注生長點，包括主題意義、學習方式、思維、文化、評價診斷；依據學情，關注重難點，包括聽說讀寫、語用、語法、文化。

學會分析

劉老師分别對人教版、冀教版、北京版三套小學英語教材中的案例加以分析，對照老師們的教學設計中出現的問題，引導大家主動發現、分析和解決問題。

我區一年級英語剛剛換成外研版，老師們對教材不是很熟悉，了解到這個情況後，劉老師帶着大家一起對一年級上冊前兩個模塊進行教材分析，手把手進行指導。她強調，翻開教材首先關注前言、目錄，了解本冊話題、課時及内容等教材整體情況。逐一分析每個活動的設計意圖後，劉老師總結到，本教材突出語言學習的認知過程，照顧了兒童學習的認知特點，運用說唱遊戲活動的多種學習方式，體現感知輸入、理解、模仿、操練、鞏固内化、輸出運用的學習過程。此外，劉老師還提出了教學建議，本單元前幾項活動，由于初學打招呼，關聯素材比較少，應該充分利用教材情境進行教學，關于後面幾項活動，由于情境的不足，教師可以适當進行替換與拓展。梳理總結出的關鍵點，有針對性的教學建議給工作坊的老師們很多啟發，對他們的課堂實踐非常有指導意義。

最後，老師們分别交流了自己的學習收獲，并将自己及同事在教材分析、教學設計方面出現的問題與大家一起研讨，在同伴互助中，在專家适時點撥下，坊内的夥伴們體會着共同體研修的快樂，經曆着自己的點滴成長！

攝影丨劉爍