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美好的一天從早晨出發

來源：【浙江教育報】

同樣的一天，更好的品質

□鄭錦明

從一年級到六年級，小學生活的每一天，學生怎樣才不會覺得難熬，而是獲得高品質的體驗？這是學校、教師應有的責任擔當。“雙減”落地的一個基本目标，就是讓學生回歸學校。在突出學校教育主陣地作用的過程中，學校如何基于教育原理和辦學哲學，将國家課程進行校本化實施，嘉興市秀洲區印通小學為此作出了相應的努力。

一、整體規劃六年生活，提高每個階段的品質

學校能不能以課程化視角對學生幾年的學習進行整體設計，并規劃每一年的線路圖？我想能，而且應該這麼做，這是繞不過去的。這叫“想大事，做小事”，是學校教育高質量實施的基本方法。

印通小學設立“做現代中國人”的育人目标，立足“每一個都重要”的辦學理念，循序漸進設計每個年級的主題課程。如一年級把養成良好習慣作為重要目标，做好“會吃飯、會說話、會走路……”等十件“雞毛蒜皮”的小事。

僅“會說話”這一項，學校就設置了6級音量标準，并制作成宣傳标語、手冊、視頻，以家校合作的方式，讓學生堅持在不同場合（或同一場合的不同時間）用不同音量說話。

二、精心設計一日生活，提高每個閑暇的品質

學校落實托管後，延長了學生的在校時間。不精心安排校園生活，學生産生新的厭學、厭校情緒不是沒有可能。人沒有閑暇，哪來的智慧？每個時段都被牢牢管控，學生在學校的生活哪有樂趣？

因此，如何改進和提高學生在校一日生活質量，成為印通小學領導層重點思考的問題。

對此，學校設計了“1 2X 1”托管課程，重新規劃晨間、午間這兩個時段，實施學生志願服務崗、自主學習安排、自我才藝展示等自主化管理模式，豐富學生校園閑暇生活。

比如“午修”課程，從教師進班指導，逐步過渡到學生自主安排。其他各項活動的組織也是如此，實現“午管”“吾管”“勿管”三大目标。

三、重新審視學習流程，提高每個環節的品質

作業是“雙減”的兩個靶心之一。以時間順序來看，可分為課前預習、課堂學習、課外作業、課後整理四個基本流程，作業僅僅是其中的一個環節，客觀上是學業負擔的主要表現形式。

而很多時候容易被忽略的是，學生消極學習體驗帶來的主觀負擔。所以我們認為，“雙減”的一個重要價值取向是減去學生的被動學習。

學校教學是分學科推進的，與真實世界的挑戰并不匹配。作為彌補，提出了“核心素養”的概念，它一般是在項目化、任務驅動型學習中得到有效培養的，而不是在割裂的四個基本流程中。

在印通小學，我們賦予每個環節更多的實踐意義，在課程中呈現更多的生活情境。知識是可視的，體驗是鮮活的，學習是自主而富有意義的，學生對負擔的體驗也會是愉悅的。

（作者為嘉興市秀洲區印通小學校長）

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