3、目中有“人”（學生）教師備課時，如果隻考慮自己怎樣傳授教材内容，不考慮學生能否接受，那麼，即使吃透教材，有了一個精心設計的方案，也不過像教師拿一雙精制的鞋子在學生中找腳。作為教師，我們應當明白，教是為了學生的學，衡量教學的最終效果，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少。隻有了解學生，熟悉學生，才能掌握教學深度和相應難度，才能因材施教，根據學生學習的需要，設計出最佳的教學方案來。了解和把握學生必須做到三個“摸清”。要摸清思想基礎，摸清文化基礎，摸清接受能力。這就要求我們做到課前必須對學生的學情了如指掌。要做到這一點就必須走到學生中去，傾聽學生的聲音，清楚學生的需求，掌握學生對已學知識的落實鞏固情況，這樣我們的教學才能做到“以學定教”、“順學而導”，達到“教學相長”。
4、心中有“數”（目标）目标就是方向，沒有目标的教學是盲目教學，就談不上有效教學、高效教學。我們在備課時不能被“參考資料”所奴役，不盲目 “追風”，要做課案開發的主人，要恰當做到剪裁取舍，不但要備教什麼，更要備怎麼教，還要備學生怎麼學。要做到兩個“心中有數”。1.把握教學目标要做到心中有數2.取舍教材、确定重難點要做到心中有數
5、手中有“法”（方法）要因課、因學生制宜，設計好教法和學法。要選擇靈活适度的教學方法，不同的學生，不同的學情，不同的教學内容所選擇的方法也一定不一樣。即使是同一篇課文，文中的每一個知識點，在教學方法上和教學使用的時間上，都應該是不同的。
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