三年級上冊語文讀不完的大書教案?部編版小學語文三年級上冊第22課《讀不完的大書》優秀教學設計，接下來我們就來聊聊關于三年級上冊語文讀不完的大書教案?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

三年級上冊語文讀不完的大書教案

部編版小學語文三年級上冊第22課《讀不完的大書》優秀教學設計

22 .讀不完的大書

教學目标

1.會認“僅、麻”等8個生字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文内容，初步感受大自然的樂趣。

3.了解課文描寫了大自然中哪些好玩的東西，體會生動的語言。

教學重難點

了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。

教學準備

1.詞語卡片

2.多媒體課件

教學課時：2課時。

第1課時

課時目标：

1.會認“僅、麻”等8個生字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文内容，初步感受大自然的樂趣。

教學過程

闆塊一 開門見山，導入新課

1.導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。

2.指導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字下半部分的“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。

3.讀題質疑：請同學們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什麼想問的嗎？

預設：“讀不完的大書”指的是什麼？有什麼書是讀不完的呢？這本大書是什麼樣的？裡面寫了些什麼？

4.引導讀題：這是一本什麼樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。

設計意圖：“疑”是思維的導火線。标題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目生疑、質疑，體現了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。

闆塊二 初讀課文，整體感知

1.自由讀文。引導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什麼？

2.檢查生字詞語。課件出示生字詞語。

課件出示：不僅 麻雀 盤旋 敬佩

春筍 幾寸 一副 秋高氣爽

（1）指名認讀加點的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。

（2）讀詞卡“麻雀”。

①引導識記：你是怎麼記住“麻”字的？

預設：加一加：廣 林

猜謎語：廣州城内林子多

②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻；麻繩、麻布、麻袋；麻醉、麻藥、麻煩。

③指導寫“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆“撇”要舒展，包住“林”。

（3）讀詞卡“春筍”。

①課件出示“筍”的字源演變圖。

課件出示： 解說：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。

②指名讀句子。

課件出示： 竹子長得快，雨後春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

（4）讀詞卡“幾寸”。

①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。

②猜一猜：這是什麼字？

課件出示“寸”的古體字：

點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌後退一寸。這個位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。

③指導寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鈎寫在橫畫上偏右的位置，點靠裡、靠上。

（5）讀詞卡“一副”。

①引導：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、福——副）

②指名填空：一副（ ）

課件出示，學生齊讀。

一副樣子 一副面孔 一副笑臉

一副對聯 一副手套 一副眼鏡

3.教師配樂朗讀課文。學生邊聽邊思考：“讀不完的大書”指的是什麼？用波浪線畫出相關句子。

（1）指名交流。課件出示課文最後一自然段。

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，裡面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

（2）全班齊讀。教師闆書：看不完讀不完

設計意圖：依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，并在識字的過程中，擴展學生的詞彙，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。

闆塊三 朗讀課文，感知“好玩”

1.引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書裡有哪些好玩的東西呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。

2.學生自由朗讀第1自然段。

3.學生交流。

課件相機出示第1自然段中的句子。

課件出示：高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮雲飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草樹木，水裡的蝦蟹遊魚……

（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

（2）指名交流，齊讀詞語。

課件出示詞語。

浮雲飛鳥 走獸昆蟲

花草樹木 蝦蟹遊魚

（3）理解省略号。引導：讀不完的大書裡隻有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略号）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（闆書：世界萬物）

4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀後面的句子。

5.引讀最後一個自然段。

（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀！

（2）課件出示句子，學生接讀。

課件出示：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，裡面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

設計意圖：抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵詞語及标點符号，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環呼應的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點。

闆塊四 指導書寫，布置作業

1.齊讀詞語。

課件出示詞語（詞語中的會寫字标紅）

課件出示：讀書 昆蟲 麻雀 螞蟻 梨樹 幾寸 溫柔 池塘 畫冊

2.指導書寫。

（1）自主觀察字形。出示田字格中生字，引導學生觀察，說說哪個字容易寫錯，哪個字比較難寫。

（2）教師範寫，重點指導。

①出示“梨、柔”，引導：這兩個字有什麼相同的地方？

點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩。

②指導寫“塘”：左窄右寬，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。

③指導寫“冊”：最後一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部件串起來。

3.學生練習寫字，展示評價。

4.布置作業：抄寫“昆蟲、螞蟻、畫冊”等詞語。

設計意圖：在随文識字寫字的基礎上，本教學闆塊安排了集中寫字。從字形結構入手，先引導學生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，提高了寫字教學效率。

第2課時

課時目标：

1.朗讀課文，整體感知課文内容，感受大自然的樂趣。

2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。

教學過程

闆塊一 複習回顧，導入新課

1.認讀詞語。課件出示詞語。

課件出示：

浮雲飛鳥 走獸昆蟲 花草樹木

蝦蟹遊魚 高空盤旋 千姿百态

雨後春筍 超凡脫俗 秋高氣爽

2.引讀課文。

（1）齊讀第1自然段。

（2）齊讀第6自然段。

3.過渡：這節課我們繼續走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣。

設計意圖：認讀詞語，既複習鞏固了生字，又積累了本課獨特的語言；引讀課文，既是對課文主要内容的回顧，又為後面感知課文的表達方法做了鋪墊。

闆塊二 朗讀課文，品味語言

1.自讀課文。

（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落對此進行了具體描寫？

預設：第2～5自然段。

（2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯系每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的内容進行簡要概括。

（闆書：飛鳥 昆蟲 花草 樹木）

2.學習寫飛鳥的語段。

（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什麼樣的呢？

（2）指名讀。課件出示句子。

課件出示：◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

◎老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下， 給人以雄健勇猛的感覺。

（3）麻雀和老鷹分别給人什麼樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？

預設：麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）

老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）

（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這三個動作？

（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛！（指名讀，師生評價）

3.學習寫昆蟲的語段。

（1）引導：作者寫了什麼昆蟲？是怎麼寫的？（指名讀）

課件出示句子。

課件出示：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家兩軍對壘）

（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？“井然有序”是什麼意思？

（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排着長長的隊伍，有序地搬運貨物。）

（5）提問：“兩軍對壘”是什麼意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）

（6）指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶着這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀——齊讀）

4.學習寫花草樹木的語段。

（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學提示。

自學提示：自由讀課文，思考：（1）這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子。（2）花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。

（2）根據學生交流，品讀相關句子。

預設1：品讀中心句。

課件出示：花草樹木的生長、開花、結子，暑寒榮枯，有着不同的趣味。

①提問：“暑寒榮枯”是什麼意思？（季節不斷變化，草木有榮有枯。）

②點撥：花草樹木的生長、開花、結子，有着——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有着——（不同的趣味）。

③齊讀句子。

預設2：品讀寫花草的句子。

課件出示寫花草的句子。

課件出示：花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百态。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶着刺。

①指名朗讀。

②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顔色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顔六色、千姿百态）

③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形态各不相同）

④教師引讀：花兒顔色有——（學生接讀），形狀有——（學生接讀），草的葉子各不相同——（學生接讀）。

⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。

預設3：品讀寫樹木的句子。

過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特别有趣？課件出示寫竹子的句子。

課件出示：竹子長得快，雨後春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

①指名讀。

②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎麼寫的？（先用作比較的方法寫雨後春筍長得快，再用打比方的方法寫竹葉的沙沙聲。）

③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀後面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫棕榈樹的句子。

課件出示：池塘邊的棕榈樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子裡，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間遊玩，又是另一種境界。

①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕榈樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒影）

②引導：“超凡脫俗”是什麼意思？為什麼說棕榈樹的這副樣子是超凡脫俗的？

③“倒映”和“倒影”各是什麼意思？（出示圖畫，讓學生指出倒影。）

④引導想象：棕榈樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間遊玩是怎樣的情景呢？

⑤指名讀寫棕榈樹的句子。

⑥師生合作朗讀。教師讀總起句，女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕榈樹的句子。

設計意圖：遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在理解内容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。

闆塊三 整體回顧，感悟寫法

1.質疑引讀。

（1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書裡還會有些什麼呢？（指名交流）

（2）課件播放大自然中好玩的畫面。

（3）課件出示中心句，學生齊讀。

課件出示：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，裡面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

2.梳理結構。

（1）引導：你們發現這篇課文各自然段之間是什麼關系？

（2）小組讨論——指名交流。

預設：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）

3.默讀課文，思考：作者是怎麼發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？

預設：從第1自然段發現：尋找、沉思、遐想。（觀察自然，留心生活）

4.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什麼？請寫下來，和同學交流。

設計意圖：本教學闆塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發現文章的表達方法和作者的觀察方法，并引導學生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現了讀寫結合、學以緻用。

教學反思

1.品讀語言，感受生動。

本單元的閱讀要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”， 本課教學環節的設計與實施向着這個核心目标出發、着力、落腳。在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”後，引導學生關注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導學生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現讀與想象、思維訓練的緊密結合，有效地落實單元訓練重點，突破了教學難點。課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學生心田。

2.建構方法，形成能力。

“語文教材無非是個例子”，教師應憑着這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。本節課，教師将“教方法”作為暗線貫穿教學的始終，引導學生得意、得言、得法。

（1）閱讀方法。對本課内容的理解，強調借助關鍵語句把握課文主要内容，引領學生在方法的實踐運用中自我構建新的認知經驗，以此促進學生閱讀能力的螺旋式上升。

（2）寫作方法。引導學生自主感悟課文“總—分—總”的篇章結構以及先總後分的構段方式。在此基礎上，讓學生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂趣，讓學生經曆閱讀輸入到表達輸出的學習運用過程，從而獲得自己的言語經驗，提升語言文字的運用能力。

（3）觀察方法。在課文結尾部分，我引導學生回讀課文，思考：作者是怎麼發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。

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