三年級下複式統計表說課?尊敬的各位領導各位老師：，下面我們就來聊聊關于三年級下複式統計表說課?接下來我們就一起去了解一下吧!

三年級下複式統計表說課

尊敬的各位領導各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《複式統計表》。我拟從教材、教學方法、教學過程和闆書等方面進行說課.

一、說教材

（一）教材内容地位作用與學情

《複式統計表》是人教版小學教材三年級下冊第3單元36～37頁的内容。這部分内容屬于"統計與概率"領域的内容。也是在學生在2年級下冊初步學習了"數據收集整理"（簡單單式統計表），對數據收集、整理記錄與簡單的數據分析已有初步體驗的基礎上開展教學的。教材結合學生日常生活活動喜愛的調查，引入教學。通過教學，既是對已學知識的拓展深化，又為進一步學習條形、折線統計圖奠定基礎，具有承上啟下的作用。

通過之前的學習，學生已經對統計表有了一個初步認識，并且能夠對數據進行簡單的收集、整理、描述，能夠根據收集到的數據，經過整理後填寫表格，體會到統計表的一般特點，有了這些知識基礎，可以幫助學生很好地解決複式統計表的新知建構過程。但對于學生來說，經曆數據收集、整理、描述、分析的過程，了解複式統計表的特點，體會複式統計表和單式統計表的聯系與區别，我想，對學生來說具有一定的挑戰性。

（二）教學目标

基于以上對教材的分析理解和學生生活經驗與從具體到抽象的認知規律，拟将教學目标定位确立為：通過具體的統計活動認識複式統計表，收集、整理數據填寫統計表，并進行簡單的數據分析；經曆數據收集、填寫複式統計表與簡單數據分析過程，進一步體會數據收集、整理、統計方法、作用，培養數據分析觀念；體會統計與現實生活的密切聯系，培養增強數學興趣與團隊合作精神。

（三）教學重難點

根據教材内容、學生已有經驗基礎，拟确立本課教學重難：

重點：使學生認識複式統計表，會根據複式統計表解決一些簡單的實際問題。

難點：通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

二．教學方法策略

新課程标準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，在教法上，拟選擇情景教學、直觀演示、談話啟發、質疑，引導觀察閱讀、思考，合作探究、發現法。在學法上，讓學生自主觀察思考、自主合作探究，動腦動手動口主動學習。

三、說教學流程

為了充分發揮學生為主體和教師為主導作用，有效達成教學目标，依據教學内容，結合學生學情，圍繞目标要求，拟從以下幾個環節組織開展本課教學活動：

（一）創設情景，激趣導入

首先課件呈現教材例1問題情景圖，老師通過觀察發現我們班同學課餘活動情況，讓學生說說自己最喜歡的興趣愛好。啟發思考：老師想知道我們班同學們喜歡哪種活動情況，應當怎麼辦呢？進而引出教學主題。

（二）引導自主探索，構建新知

1.收集數據

（1）讨論交流，明确統計方法

教師引導學生獨自同桌或分組讨論讨論交流彙報：這是老師觀察發現我們班同學在課間課餘時從事的六項活動，現在老師想清楚快捷的知道我們班的同學課間課餘最喜歡其中哪項活動，應當怎樣調查收集整理數據呢？（每位同學隻能選擇其中的一種最喜歡的活動）

預設1：通過全班同學舉手表決統計數據

預設2：男生和女生特點不同，喜歡的活動差别很大，應該分開統計。

通過讨論商議後，确定采用男女分開統計的方法。

（2）自主合作收集整理數據，填寫數據統計表

采用男女生分開統計的方法，通過舉手現場統計收集數據并填表。統計男生最喜歡的活動時，請兩名女生數數和填表，其餘同學監督數數和填表；統計女生最喜歡活動時，由2名男生分别數數和填表。

2.分析統計數據

引導學生觀察數據統計表，交流彙報：

1）我們班多數男生最喜歡的活動是什麼？多數女生最喜歡的活動是什麼？

2）從統計表中還知道哪些信息？在使用統計表時有什麼發現？

3.比較體驗、思考讨論

1）觀察思考，比較異同：教師引導學生觀察比較男女生喜歡活動情況統計異同

相同點：統計活動項目相同，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子遊戲這些活動；

不同點：調查對象不同，一個是男生，一個是女生，調查統計得到的數據不同。

2）制造沖突，引發思考讨論

首先，教師提出一些需要比較男女生喜歡同一活動人數的問題：如喜歡看書的男生多還是女生多？喜歡踢球的男生比女生多多少人？等讓學生回答，體會不是很方便。

其次，教師引導思考：如要方便快捷地比較男、女生喜歡活動情況，有什麼辦法嗎？能将男、女生喜歡活動情況統計編成一張表嗎？學生同桌或分組讨論交流，教師巡視指導。

4.彙報交流，引導"建模"，完善認知

首先，教師根據學生彙報，結合課件，逐步構建複式統計表.

其次，引導學生觀察建構統計表的結構、内容，想想表格左上角一格右邊橫排（行）和下面左豎列與剩餘部分每格分别表示統計的是什麼？認知這個表包括同學們最喜歡的活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子遊戲）、人數和性别三個内容。進而教師指出：因此，我們就将這個統計表左上角一格用斜線隔成三部分，分别表示出表内橫行（排）表示喜歡活動的項目。因此，左上角對應表頭處寫"性别"；豎列表示調查對象性别，對應表頭處寫"性别"；其餘中間部分表示的是不同性别與不同活動相應的人數，就在對應表頭處寫"人數"。

再次，引導比較新建表格與合并前的表格有什麼不同？使學生認知，之前的簡單統計表隻是對男生或女生最喜愛活動的統計，而新表是同時對男、女生最喜愛活動的統計。并說明：象這種表示兩個（或多個）統計項目數據的表格，稱為複式統計表。之前隻表示男生或女生最喜歡活動人數的統計表稱為單式統計表。

5.數據分析，解決問題

引導學生觀察複式統計表并分析數據，回答解決問題。

教師小結：這樣的複式統計表，就能方便快捷地比較男女生最喜歡讀書、踢球„„等活動活動的人數與誰多誰少及參與調查的總人數等數據分析。而之前的簡單統計表就不便于比較男女生最喜歡的活動整體情況與人數多少等數據分析。

（三）練習鞏固，應用拓展。

知識的掌握、技能的形成，離不開實踐應用。知識來源生活并服務于生活。因此，讓2名學生現場主持數數，自主合作完成教材P37頁"做一做"，教師引導數據分析，解答相應問題。

（四）回顧整理，反思提升

首先老師通過問題：同學們，今天學了什麼？你有什麼收獲，引導學生自我總結，回顧、梳理、交流學習所得，反饋學生所知識，學培養學生表達能力；

其次，教師小結指出：複式統計表可以表示多組數據，單式統計表隻 能表示一組數據。與單式統計表相比，複式統計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。

四．說闆書

闆書是教學過程與知識重點的濃縮再現，梳理整合。本節課我拟通過教學程序适時用簡潔的文字、數據表格等符号直觀形象生動、突出重點地呈現反映教學與轉化（新知構建）過程，力求層次分明，促進增強學生理解記憶。

複式統計表

定義：包括兩個或兩個以上的統計項目；

優點：便于比較觀察比較及數據分析

以上是我的說課内容，不妥之處，請批評指正！謝謝！

五、說教學反思

《複式統計表》是三年級下冊第三單元的内容， 本節課從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，生活素材貫穿于整個教學過程之中，課堂我引導學生自主學習，鼓勵學生積極參與統計活動的全過程，加強與同伴的合作與交流，學生學習的積極性高。本節課的教學突出了以下幾點：

1.我充分相信學生的能力，放手讓兩個學生進行調查統計，這樣既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的組織能力。但是學生的組織能力有限，這個環節效果一般。

2．我為學生提供自主讨論的時間。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，數據填入一張複式統計表中時，首先讓學生獨立嘗試填寫，然後小組合作交流，最後找代表彙報，使每個學生都參與到統計的工作之中。

3、通過觀察對比突出複式統計表的優點。我善于引導學生觀察單式統計表和複式統計表，找出它們的相同點和不同點，從而讓學生一目了然了解複式統計表的優點。

4、滲透生活基本常識很自然，引出我們怎樣做才會有好的身體，你有什麼好的建議。教育學生平時不偏食、一日三餐吃飽吃好，平時要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。

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