初中道德與法治課教學的思考?在初中《道德與法治》課的教學實踐中，筆者探讨研究怎樣把學生學習的主動性和積極性進一步提高，在課堂中怎樣突出學生的主體地位，教師如何引導與學生交流互動，靈活運用多種教學方法，從德智品行方面培養學生，讓學生樹立正确的人生觀、價值觀，是筆者教課以來一直追求的方向本文結合教學實踐中的微薄經驗，談談初中《道德與法治》課的教學方法，我來為大家科普一下關于初中道德與法治課教學的思考?以下内容希望對你有幫助!

初中道德與法治課教學的思考

在初中《道德與法治》課的教學實踐中，筆者探讨研究怎樣把學生學習的主動性和積極性進一步提高，在課堂中怎樣突出學生的主體地位，教師如何引導與學生交流互動，靈活運用多種教學方法，從德智品行方面培養學生，讓學生樹立正确的人生觀、價值觀，是筆者教課以來一直追求的方向。本文結合教學實踐中的微薄經驗，談談初中《道德與法治》課的教學方法。

一、改變教學觀念

初中《道德與法治》教學中，傳統的教學觀念已經根深蒂固，雖然進行多年的新課程改革，不少教師還依舊錯誤地認為道德與法治是所謂的“副科”，隻要背誦記記就可以了，不需要對學生的本質教育進行重視，不考慮德智體美勞全面發展對于學生的積極意義，也不去考慮健全學生法律意識，如此将失去《道德與法治》學科的實際教育目标。

二、結合學生實際情況，因材施教差異化教學

每個學生都有權利享受教育，接受九年制義務教育既是他們的權利也是義務。這就要求教師必須對每個學生的生活環境、學習經曆、思維方式、認知能力以及對本學科的興趣和愛好等方面逐步掌握。尤其是初中生的素質參差不齊，導緻同一班級的學生學習成績差距很大。所以不能滿堂灌，要充分照顧學生的個性差異，充分貫徹“因材施教”的原則，避免出現嚴重的兩極分化。

差異化教學将新課改提出的“因材施教”作為主要的理論基礎，突破性地将學生進行了“分類”，其真正的目的是針對不同學習成績和能力的學生開展針對性和分層次教學，為不同層次的學生制定不同的學習目标和方法，讓每一位學生均掌握和理解政治知識。因此，教師在實施課堂教學過程中可以通過差異化教學，讓每一個層次的學生均參與到課堂教學的過程中，從而激發學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。例如，教師講《維護秩序》内容時，根據學生的學習能力不同設定不同的教學目标，優等生不必多練習，看看視頻中的交通規則，理解一下教學重點就可以，而應該對那些平常不遵守紀律的學生多加重視，讓他們多參與問題的回答和思考。優等生可以适當減少占用課堂的時間，讓每一位學生均參與到課堂教學的過程中，充分調動學習的積極性。

《道德與法治》課程實施差異化的教學方式基礎得益于學生的自主學習，學生從過去的被動接受轉為主動學習，學生成為課堂中的“主角”。教師在實施教學時首先要把教學目标差異化，合理制定各層次學生的教學目标，并将層次目标貫穿于教學的各個環節。其次将課堂教學層次化，課堂教學要循序漸進，按照由易到難、由簡到繁、逐步上升的規律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。

最後，布置作業要層次化。教完一個内容後，學生要通過練習來鞏固。教師的作業布置是分層次教學不可缺少的環節。對待後進生，要注重基礎知識的練習，有了紮實的基礎才能進一步理解；面對中等生，給他們一些提高型的理解練習，培養他們的思維能力；對于學習能力較強的學生，布置有一定難度、靈活、綜合性的題目。

三、運用情境化教學法激發學生學習興趣

在以往的教學過程中，部分學生均處于被動的學習地位，大多數學生對教學的内容缺少興趣，再加上對知識點死記硬背，也在一定程序上影響學生的學習興趣。新課改下，教師應該從學生的興趣特點出發，運用情境化的教學方法為學生設計教學内容，創造開放、主動的課堂教學氛圍，讓學生在興趣的引導下，更好地對教學内容進行理解和學習，讓學生體會到學習的快樂，從而構建高效的教學課堂。

四、通過生活化教學幫助學生掌握理論知識

初中《道德與法治》課程與其他學科相比具有一定的特殊性，主要表現在課堂教學的時代性較強，教師在實際教學過程中可以将發生在學生身邊的事件适時地應用于教學過程中，通過教學内容與實際生活激發學生的學習積極性。教師對課本上的相關知識講解之後，可以讓學生根據自己掌握的教學内容，對實際生活中發生的事件進行分析，讓學生分析問題，從而加深對理論知識的理解和掌握，改善學習效果。例如，教師在講解“人民當家作主的法制國家”教學内容過程中，就可以通過對電視、媒體以及報紙等有關内容與學生實際生活産生聯系的事情進行收集，在課堂教學的過程中，運用這些内容幫助學生更好地理解相關知識，了解法制國家的特點，幫助學生樹立法律意識，并培養學生正确的情感、态度價值觀。

五、運用輔助教學手段豐富課堂教學方法

輔助教學對于初中《道德與法治》授課有着積極的作用。教師應該準确地認識和定位教學與輔助教學手段之間的關系，實現教學資源的有效整合。在新課改背景下教學過程中，應用較為廣泛的教學手段就是多媒體教學，教師可以通過多媒體教學的視屏播放、圖片展示等功能，将枯燥的教學内容以生動、形象和直觀的方式展示出來，讓學生更容易理解和掌握課堂教學的相關内容，不僅豐富課堂教學方式，同時也提高課堂教學。

總而言之，初中《道德與法治》學科教師應根據教學内容、學生的性格興趣特點以及自己的教學經驗總結出更多符合學生學習實際需要的教學手段與方法，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生對知識有更加深刻的理解和全面的掌握，善于對生活中的教學素材進行運用，拓展學生的知識面，讓課堂教學的質量和學生的學習效果均得到提高，從而達到促進學生更好學習以及發展的目的。

張新全 山東省濟甯市任城區二十裡鋪中學