“Mommy，今天我們學哪首詩呀？”

“别急，我已經準備好啦！”

——這，是我家最近的高頻對話。

前段時間我曾提到，姐姐有了一個新的愛好——詩歌朗誦。無論是唐詩宋詞、還是近、當代名家的作品，她都特别感興趣。

現在呢，弟弟也迷上了，他倆每天都會纏着我讀詩，而我也非常樂意為他們精心挑選适合的作品，做他們最忠實的聽衆。這份文學的熏陶，我們全家都樂在其中。

之前有分享過姐姐和弟弟的一些詩歌朗誦，被很多人稱贊，說真的我心裡很是欣慰。畢竟，兩個孩子從小的生活環境是多語言的，英語占了很大一部分，我一直都有擔心他們的漢語水平。為此，我總是有意識地在他們中文學習方面給予更多的支持和幫助。目前來看，效果還不錯。

所以今天這篇，是我通過今年和姐姐弟弟一起讀詩歌的切身經曆，用心總結的詩歌學習方面的方法和心得，可謂幹貨滿滿，值得收藏哦。

01

讓孩子學詩，我們學的到底是什麼

美國知名教育家威金斯和邁克泰格曾提出一個概念，叫做“逆向設計”（backward design），指的是一種運用逆向思維設計教學的方法模式。我在給姐姐和弟弟教詩歌時，用的正是這種方法。

具體來說，逆向設計是以目标來倒推方式，需要我們想好教育所期待要達到的目的，并匹配合适的評估證據、設計學習體驗和教學，最終幫助孩子自我成長為理想的樣子。

拿到孩子的中文啟蒙上來說，在我看來絕不僅僅隻是認識幾個漢字、會幾句拼讀那麼簡單。其實，中文水平的高低，涉及到孩子的綜合素養，包括了理解能力、閱讀思維能力、想象能力、表達能力等等。這一切，構成了“大語文”的概念。

所以，當我在給姐姐和弟弟學習詩歌時，我也運用了逆向設計的模式，首先确定了培養目标——讓他們領略到漢語的魅力，同時體會中華文化的博大精深。畢竟，中文已不僅僅是溝通交流的工具，更是文化傳承的一種載體。要是兩個娃能通過詩歌愛上并享受我們國家的語言，将對他們的發展大有裨益。

有了目标之後，相應的詩歌學習計劃也随即清晰起來。在這份計劃裡，不止包括了熟讀和背誦，還需要理解并欣賞一首詩中的意境和美感。

02

詩歌啟蒙的基礎：韻律熟讀

我是如何給姐姐弟弟進行詩歌啟蒙呢？下面我會深入細緻的分享我的經驗。

事實上，詩歌相比其他文體，是非常容易被記住的，原因正在于它的音律性。句尾字詞的平仄押韻，得以使整首作品讀起來朗朗上口。

所以，在孩子一開始接觸詩歌時，我們不妨鼓勵他們大聲地念出來。通過反複的誦讀輸入，孩子會在耳濡目染中獲得對韻律與節奏的敏感性。

比如，姐姐剛開始學習《靜夜思》這首詩時，我就是帶着她從韻律這塊入手的：

床前明月“光”，疑似地上“霜”。

舉頭望明月，低頭思故“鄉”。

所有姐姐不認識的字，我都替她做了拼音标注。我們發現：光、霜、鄉，都發ang，它們的韻母互相諧音，因此非常便于記憶，而小朋友的記憶力更是驚人，讀了沒幾遍就記住了。與此同時，我還順便做了延伸，引導姐姐想出了更多與其押韻的字，比如：桑、窗、方……

正如《說文解字》中所說：“韻，和也。從音員聲。”通過一個個具體的例子，孩子将深刻體會到押韻的作用：“一是令詩文讀起來順口、悅耳，二是令詩文讀起來有一種回環往複的音樂感。”

當然啦，音律可以幫助小朋友更快地記住詩歌内容，但這隻是一個開頭。更為重要的是，學會理解并欣賞。對此，我有竅門哦。

03

如何更好地理解一首詩

下面，就拿現代詩《在天晴了的時候》為例，給大家具體介紹一下我是如何帶着姐姐和弟弟學習詩歌的。

這首詩是著名詩人戴望舒的代表作，意象簡明、寓意深刻，韻律和諧，非常适合孩子誦讀。

先附上全文：

在天晴了的時候，

該到小徑中去走走：

被雨潤過的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀着新綠的小草，

已一下子洗淨了塵垢；

不再膽怯的小白菊，

慢慢地擡起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然後一瓣瓣地綻透；

抖去水珠的鳳蝶兒

在木葉間自在閑遊，

把它的飾彩的智慧書頁

曝着陽光一開一收。

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時候；

赤着腳，攜着手，

踏着新泥，涉過溪流。

新陽推開了陰霾了，

溪水在溫風中暈皺，

看山間移動的暗綠——

雲的腳迹——它也在閑遊。

拿到這首詩後，我按照以下幾個步驟帶着孩子們進行了解讀。

1. 通讀全詩，陌生詞字注解

我先讓姐姐浏覽了一下全詩内容，把所有她不認識的字，包括“炫耀”、“陰霾”、“一瓣瓣”、“攜着手”等等，全部用拼音做了标注。由此，姐姐得以順利地朗讀出來。

2. 帶領孩子熟悉詩歌主題

接下來，就是讓孩子了解全詩的大概内容。我會從标題開始引導。

比如，首先我會問：“在天晴的時候，你一般喜歡幹什麼呀？”等娃暢所欲言之後，我告訴他們：“今天這首詩，就是關于晴天的哦。”然後加以簡單的解釋。

與此同時，我還會繼續舉一反三：“那麼，陰天我們會幹什麼呢？還有下雨天呢？”由此，便圍繞着主題相關進行了一次發散，能夠幫助孩子鍛煉表達能力。

3. 細節鑒賞

這個環節主要包括了韻律元素和描述亮點。比如，我會讓兩個寶貝通過誦讀找到押韻的字并圈出來，進而找到押韻的韻母，再想想其它有這個韻母的字。姐姐很快就找到了：

所有押韻的字分别是：候—走—柔—垢—頭—透—遊—收—手—流—皺

韻母是：ou

得益于此前的積累，這個速度讓我很是滿意。

再比如，我會讓姐姐說出全詩中她最喜歡的一句。當時，她給出的答案是“新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺”，理由讓我刮目相看：“這麼寫，感覺太陽活了過來，溪水也好溫柔的感覺。”哈哈，娃自己get到了拟人化的妙處，不錯嘛！

4. 根據全詩内容進行拓展

當孩子們對這首詩比較熟悉之後，我便會根據具體的内容進行拓展。比如，根據詩歌主題講故事、圍繞内容你問我答……

其中，最有趣的就是主題作畫啦。我鼓勵姐姐和弟弟根據自己的理解與想象，把全詩所描述的景色用筆畫下來：雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶……當抽象的文字遇上斑斓的色彩，如此生動形象的方式，絕對能加深孩子的印象哦。

5. 整體詩歌基調的感知

其實，我自己也特别喜歡《在天晴了的時候》這首詩。細膩的筆觸下，雨後走小徑的清新感受得以勾畫，一幅富有詩意的自然風光圖躍然紙上。

我會和姐姐弟弟分享這種感覺，互相探讨對這首詩的理解。無論是拟人的修辭、活潑的語言、豐富的意境、還是溫暖的基調，哪怕他們的感觸隻有一點點，都會在想象力的馳騁和情感的體驗中，收獲文學的感染與熏陶。

04

記得有人曾說：“漢語的啟蒙不僅是能力的培養和訓練，更重要的是幫助孩子能夠獲得語言對于孩子未來精神世界的滋養，感受到漢語之美。”深以為然。

通過姐姐和弟弟學習詩歌的經曆，我更加深切地感受到中文的妙不可言。當然，學習的過程也注定困難重重，因為這還需要結合很多的曆史與文化背景進行理解和消化。

這種情況下，詩歌絕對是一個很棒的切入點，不僅能夠幫助孩子高效地識字，還能在不同層面加深對文字的感悟，從而鍛煉閱讀、表達、想象等多項能力。

這個帶給姐弟倆滿滿收獲的興趣愛好，我會繼續堅持。你也趕緊和孩子一起來體驗吧！

,